多管齐下治理幼儿园“小学化”（凭栏处）

　　某中学刘老师近日为5岁多儿子的“学业”犯了愁，快上小学了，是不是该提前学一下小学课程呢？作为教育工作者，她知道，幼儿的兴趣和习惯最重要，提前学习违背了身心发展规律，容易让孩子产生畏难、厌学情绪。可若不学，一入小学进度飞快，别人家孩子有拼音、加减法、识字量做基础，自家孩子肯定跟不上。

　　日前，教育部印发的一个文件让她心里踏实了些。文件要求，开展幼儿园“小学化”专项治理工作，对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止，社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。

　　其实，早在2012年，教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》就明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练”；2016年修订的《幼儿园工作规程》也指出，“幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。”那么，如何才能更好地贯彻落实文件、治理幼儿园“小学化”？这需要综合治理、多管齐下。

　　首先，加强对家长的教育引导，治理幼儿园“小学化”存在的土壤。有需求就有市场，幼儿园“小学化”之所以屡禁不止，正因为很多家长有需求。不少人认为，孩子认字多比认字少好，“抢跑”比“静待花开”好。因此，加强对家长的教育引导十分必要。

　　其次，下大气力治理违规办园办班问题。近年来，多数幼儿园特别是公立幼儿园能够做到严格遵守国家规定，禁止“小学化”。可与此同时，一个奇怪现象出现了：不少幼儿园甚至名牌幼儿园出现了大班“空心化”，孩子上完小班、中班，便转学到家长安排的“学前班”，提前学习小学内容。即使没有“流失”的孩子，也多在小学开学前的暑假报名“幼小衔接班”，以提前学习、早做准备。更令人忧虑的是，因为大量幼儿园在小学课程教授上的“退出”，越来越多社会机构办的“幼小衔接班”火了起来，填补的正是原来“小学化”幼儿园教拼音、识字、计算、英语的“空缺”。因此，加强监管，提高违规办园办班成本非常必要。

　　最重要的是，严格落实小学教学“零起点”，治理幼儿园“小学化”存在的根基。刘老师的焦虑来自身边一位“过来人”，“过来人”告诉她：“我们家孩子没提前学，可小学一开学，一个多月就教完拼音，还是和英文26个字母一起教，孩子还没反应过来就成了‘差生’，追赶起来更辛苦，真后悔没提前学一学。”

　　正如高考是中学教育的“指挥棒”，小学也是学前教育的“指挥棒”。要想真正严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境，还得从根子入手，让小学坚持“零起点”教学。值得注意的是，这个“零起点”很容易被钻空子。现在，以“孩子们都会”为名，明目张胆不教拼音的小学越来越少，但又想掐尖培优、又怕违背政策，选择加快教学进度的小学还存在不少。你说不是“零起点”，学校振振有词，就是从最基本的内容开始教呀！你说是“零起点”，学校又隐蔽性很强地压缩课时、超前超标教学，甚至还有的在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据。这种情势下，家长如何敢不让孩子学？“幼小衔接班”如何能不“春风吹又生”？

　　治理幼儿园“小学化”，需要小学、幼儿园、家长、社会共同努力，相关政府部门齐抓共管。只有这样，才能釜底抽薪，让“抢跑”丧失优势，让更多孩子减轻负担、健康成长。

　　《 人民日报 》（ 2018年07月19日 18 版）