“双创”教育让学生找到自己

　　中外校长纵论大学“双创”教育

　　“双创”教育让学生找到自己

　　近日，“一带一路”大学创新创业教育校长论坛在西安举办，来自42个国家和地区的172所大学的校长和代表，以“深化创新创业教育合作、成就未来一代青年梦想”为主题展开交流。

　　“如今，在我国高校，创新创业教育不但已成为共识，且取得了显著成效。”教育部副部长林蕙青在论坛开幕式上表示，我国大学创新创业教育呈现出“多点突破、纵深发展”的良好态势，大学生创新创业的热情和活力空前高涨，已成为中国创新发展的重要有生力量。

　　“有数据表明，中国大学生创新创业人数与创业率与3年前相比已经翻番。”林蕙青透露了一系列具体数字：截至2016年年底，全国高校已开展创新创业相关课程达2300多门，大学生创新创业教育协会、创业俱乐部超过1万个。创新创业教师队伍也在不断壮大，全国创新创业教育教师超过2.6万人，教育部还专门建立了全国万名优秀创新创业导师人才库。

　　不仅如此，各高校还普遍聘请大批行业人才担任创新创业导师，200多所高校携手千余家国内外知名企业，实施了产学合作。工程、医学、农林、新闻传播等领域“卓越人才培养计划”，也已覆盖1000余所高校，惠及140余万名学生。

　　教书育人的高校传递给学生怎样的知识和理念，才能使其具备创新创业的素质？

　　澳门大学校长赵伟认为，大学给学生提供创新创业的土壤，是为了通过教育“让学生找到自己”，知道自己能够胜任的是什么，“让学生认识到他能做什么，可以用的外部资源是什么，个人的才干是什么，让学生一出门就能立住地，在人生道路上有很好的发展”。

　　香港理工大学董事会主席陈子政认为，大学要鼓励学生在解决复杂问题时具有质疑精神、批判性思维。

　　在南开大学党委副书记兼副校长杨克欣看来，搞好创业教育，必须处理好学业和创业的关系。“大学创新创业教育的核心价值是育人，不是赚钱，也不是开几个公司，最主要还是要让学生成长成才，让他们在创新创业中增强创新精神。”杨克欣说。

　　“创业不能‘瞎创’，学业要优先。”杨克欣说，创业不但需要对自然和社会科学知识的掌握和运用，还需要对创业活动一般规律的了解，所以，“创业非但不是不要学习，反而更需要学习。”高校应该坚持“以学为主”的方针，将创业融入学业，推动学业教育改革。

　　怎样做才能培养出有企业家特质的人才？

　　“小班化、互动式教学”是四川大学启发学生想象力、培养批判性思维的突破口。四川大学党委书记王建国表示，目前，以25人建制的小班化教学，已占到全校课程总门数的70%。

　　教师的工作量增加了1倍，学校成本也要翻番，“但钱花得值！”在川大，考试成绩只占50%，每堂课的课堂讨论、作业、随堂测验，都按比例记入总成绩。

　　为加强学生“双创”实践平台建设，川大还在新校区专门建立了“爱创街”。3700平方米的空间里，学生可以把自己的创意、奇思妙想变成创新成果、技术和产品。“这3700平方米，由学校全部免费提供给学生，现已入驻学生公司和项目超过1000多家。”王建国说。

　　为激励学生创新创业，西安电子科技大学创立了“两张成绩单”。一张成绩单是教学方案内计划类课程的成绩单，另一张成绩单则用来记录学生创新创业的情况和参加科研活动、社会实践等课堂外活动的情况。

　　目前，该校80%的本科生都参加了第二张成绩单的认定。据该校党委书记兼校长郑晓静介绍，企业到学校来招聘人员，特别看重第二张成绩单，“因为第二张成绩单体现了学生的综合素质能力信息”。