青椒困局：“影子工作”与非升即走

摘要

你的生活是否越来越多被工作和学习挤占？这些挤占已经远远超过了正常工作日8小时的合理时间，而成为弥漫在你通勤路上、吃饭时、睡觉前都需要耗费心神的事情，甚至导致睡眠时间不足在996和007之外，还有“影子工作“这样一个概念。美国社会学家兰伯特在其名为《影子工作》（ShadowWork，中译本题为《无偿共享经济时代如何重新定义工作？》）的畅销书中指出，人们在余暇中除消费产品、休闲和睡眠，还必须完成的各种...

　　你的生活是否越来越多被工作和学习挤占？

　　这些挤占已经远远超过了正常工作日8小时的合理时间，而成为弥漫在你通勤路上、吃饭时、睡觉前都需要耗费心神的事情，甚至导致睡眠时间不足……

　　在996和007之外，还有“影子工作“这样一个概念。

　　美国社会学家兰伯特在其名为《影子工作》（Shadow Work，中译本题为《无偿——共享经济时代如何重新定义工作？》）的畅销书中指出，人们在余暇中除消费产品、休闲和睡眠，还必须完成的各种无酬劳动和琐碎事务均属于影子工作。

　　兰伯特以大量实例说明了影子工作如何影响人们的日常生活，在更大程度上占用人们的余暇时间。

　　而高校教师和科研工作者就是最为典型的“影子工作者”。

　　从不下班的高校教师

　　2006年，一位青年大学教师在《高校青年教师的“青椒”社会价值论》一文中，以“青椒”自嘲高校教师群体。

　　从“青椒”这个词出现伊始，它代表的并不是象牙塔下光鲜的当代青年知识分子，而是这个群体在低收入、高压力、无休假、科研重的现实条件下，所不得不面临的辛酸、无奈、困惑、重压、挣扎。

百度词条言简意赅写出了青椒群体的无奈

　　原本高校教师的工作时间弹性制度应令人羡慕，实际并非如此。

　　高校教师虽工作时间灵活、弹性，但工作内容属于脑力劳动，虽然不用像大多数“白领”工作一样，以在工位的时间为主要工作时间计量，但工作和生活却并不分明。科研和教学准备工作都是在“台下”进行。

　　同时需要不断地对知识进行更新，工作准备时间较长，因此高校教师累计工作时间实际并不少。

　　根据《国家治理》杂志发布的一项对青年教师的调查：超半数受访高校青年教师（57.16%）明确表示自己的工作状态基本达到“996”；更有12.22%的受访者表示自己工作状态已经不止“996”了；只有三成受访者（30.62%）评价自己的工作状态不至于“996”。

　　中山大学青年人类学者夏循祥曾写过一篇文章，揭秘高校青年教师的隐情。

　　“每天朝九晚五的上班族比较起来，大学教师每年220~290学时的工作量，真是少得可怜。然而，内行人都知道，大学教师的工作几乎是全天候的，尤其是人文社会科学领域，教学和科研背后都需要大量的隐性时间……教学时间其实需要3~10倍的‘影子工作’。何况，大部分青年教师的年工作量都超过规定工作量一倍以上。”

　　上课难、评职称难、课题难、论文难，带研究生则是跟研究生一起犯难。

　　学术需要深度时间。事务性工作也占据了一定时间，名校青年教师更容易被事务性工作占据时间。

　　当问及高校青年教师日常工作中的时间分配情况时，33.23%的受访者表示“教学时间较多，科研时间较少”；33.19%的受访者认为“科研时间与教学时间大致均衡”；23.90%的受访者认为现状是“科研和教学时间都较少，被其他事务性工作占用时间精力”；只有不到十分之一的受访者表示自己“科研时间较多，教学时间较少”（9.68%）。当问及“您目前最希望给您提供的是什么”时，40.91%的受访高校青年教师选择了科研时间。与此同时，关于高校青年教师群体的压力测评结果显示，71.63%的受访者表示，来自教学任务方面的压力“非常大”或“比较大”。

　　不但996，寒暑假期间无需授课，但却成了科研项目的集中攻关期——集中时间做实验、撰写课题申报书、写论文。高校教师实际上只有假的假期。

　　在寒暑假期间，高校教师的周工作时间依然达到32.9小时，并且在法定节假日中平均每天工作时间仍有4.4小时。

　　实质上，在上述的调查结果中，“最希望给您提供的是什么”问题，40.91%的受访高校青年教师选择了科研时间，这本质上是学术、科研要求以耐心、韧性来进行沉浸式积累、研究。开发未知领域，扩展新的科研顶点的探索，需要教师投入连续的、充足的时间，这与当今很多流水线上的工作完全不同。

　　水涨船高、非升即走

　　在高校教师这个群体中，有个明显的变化，即水涨船高。

　　根据北京大学教育学院副教授、教育学院教育与人类发展系系主任沈文钦的统计：1980年到2002年，中国学者在世界权威生命科学期刊《细胞》（Cell）上总共发表五篇（含非第一作者），但现在，“每年都有十几篇”。“过去，在《自然》（Nature）上发表一篇文章的人是可以评院士的，但现在博士生在《自然》上发表文章也并不罕见了。”

　　随着中国高等教育的发展和整体学术水平的提升，对高校教师的门槛也越来越高。沈教授在调查中发现：2019年，华东地区某“211”高校正高级职称的评定标准已经与2014年尚在实行的华东某“985”高校正高级职称的评定标准基本持平，甚至更高。也就是说，理论上在2014年可以评上“985”高校教授职称的人放到今天，已经未必能够评上“211”高校的教授了。

　　不但门槛提高，即便成功上岸，成为高校教师，也有失业的风险。这些年一直喊话“取消事业编、实施聘用制”，“非升即走”制度成为横亘在青椒面前的一座大山。

　　非升即走是美国高校教师管理聘用“预聘-长聘”制度的产物，这个世纪被中国高校引进，目前在很多著名高校推行，其核心目的还是想激活高校教师的活力，改变原来高校评聘中论资排辈，近亲繁殖，端铁饭碗，混日子等老问题，给年轻教师更多公平竞争的机会。

　　非升即走对青椒群体来讲是残酷的，目前高校“非升即走”的短聘期是5-6年，最长也不超过8年，而最终留下的，可能只有三分之一。

　　2015年武汉大学启动聘期制教师选聘工作，共选留聘期制讲师112人，按照“3+3”聘期管理，到2018年底首聘期到期的共69人。正式申报的48人中（含42名聘期制教师），共有6人被直接聘任为固定教职副教授。

　　这足以说明高校教师群体的竞争激烈程度。

　　武汉大学人事部副部长边金鸾认为：新选聘教师的考察期是6年，3年就能转聘成功的属于特别优秀，可提前进入固定教职；其他人员还有3年考察期，只是没有提前转聘固定教职，不是直接被淘汰。就目前国内高水平大学发展态势而言，博士毕业3年转聘副教授越来越难成为普遍情况。

　　与此同时是量化考核问题，量化指标是教师考核和晋升的重要依据，也或多或少参与了高校间的量化竞赛。青椒群体之所以选择成为高校教师，很大程度上是出于对学术、科研的单纯热爱，出于对传播知识的热忱，量化考核也存在迫使教师学术趋向“短、平、快”的问题。青椒们即便想较为沉静地钻研学术，在一定程度上也不得不受到“量化”大潮的掣肘。

　　在这样的压力下，青椒们的工资却并不丰厚，养家糊口成为他们在象牙塔的内部压力外也需要面对的问题。

　　实际上，高校多聚集在中大型城市，居大不易，青椒们很难在现实条件下憧憬“诗和远方”。

　　近年来，高校教师跳槽到中学当老师的事情屡见不鲜。