2021全国“智慧课堂”典型创新案例征集特别报道 部分典型案例展示(一)

■2021全国“智慧课堂”典型创新案例征集特别报道 部分典型案例展示(一)


技术辅助让实验课堂更高效

许婕

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编者按

为了更好地展示“智慧课堂”典型创新案例,我们从50个案例中精选出10个案例进行展示。这10个案例涵盖了不同学科,并充分考虑了几种技术应用的类型,具有较强的代表性。

案例简介

本案例基于智慧课堂,探索初中生物实验课堂和谐、愉悦的高效教学。在《探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为》一课中,多个环节充分运用功能组件辅助课堂教学,特别是“实物展台”投屏,保障全班学生能全程清晰地观察实验现象,精准作出科学分析,进一步优化了生物实验课的教学效果。

实施过程:

1. 复习导入,前测学情

回顾第一课时重点,区分先天性行为和学习行为。教师课前推送动物行为资料并前测,了解学生学习的薄弱点,分析学情。学生通过相关学习资料完成课堂互动自测。

 2. 课堂互动,合作探究

 首先,教师针对学情数据分析,对学生异质分组,明确实验分工,再通过“自由出题”功能发布探究学习任务单。

 其次,在探究实验过程中师生共同探讨,教师提示学生利用“中文划词”功能搜索关键词,并通过“资料分享”“拓展资源”功能中关于小鼠怕水的生理特征介绍,引导学生自主探究迷宫设计和小鼠在迷宫中不走等问题。

接下来,学生通过“分组作答”功能,进行合作讨论,完善实验计划,并将简图画在探究任务单上,通过“拍照上传”功能进行展示。

最后,小组代表通过“全班抢答”功能进行汇报交流。

3. 实验同屏,总结延伸

在“实物展台”同屏下,学生利用教师提供的管道式迷宫配件,组装出灵活多变的迷宫,对两只小鼠进行实验。此时教师引导学生思考“不同小鼠走出迷宫的时间不同,说明学习行为受什么影响”等问题。学生通过“全班抢答”功能说出可能的因素,归纳总结先天性行为和学习行为对动物生存的意义,从而认识学习行为的重要性。

教师通过“思维导图”功能进行课时总结,以“板书分享”功能发送给学生,并发布分层作业。

 4. 连接生活,情感升华

教师通过“表扬点赞”功能对表现优异的小组及踊跃答题的学生进行激励。

案例反思:

本案例坚持“学生主体、教师主导”的原则,课前推送学习资源并前测,把握学生学习的薄弱点;课中分组,发布探究任务,即时交流;课后发布分层作业,完成教学。在整个教学过程中,师生高频互动,让课堂焕发生命力。“和悦”智慧课堂落实科学学习,减负增质,减负增效,提升学生核心素养,促使学生乐学爱学,助力教师乐教善教。

(作者单位系安徽师范大学附属萃文中学)



在智慧教学中展现红色之美

褚凤凤

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编者按

为了更好地展示“智慧课堂”典型创新案例,我们从50个案例中精选出10个案例进行展示。这10个案例涵盖了不同学科,并充分考虑了几种技术应用的类型,具有较强的代表性。

案例简介

本案例通过寻找生活中的红色,感受红色,分析红色,创作红色,发现美的路线,进而完成本节课的教学目标。本案例采用了智慧课堂中的图片展示、视频、动画、绘图、实物展台示范、大数据分析等方法,有效解决本课的重难点,激发学生学习的积极性。

实施过程:

 1. 感受红色

 首先,教师通过智慧课堂播放鞭炮声,并向学生提问:什么节日到了?接着,屏幕显示春节视频,教师提问:人们常用哪些装饰物来增添节日气氛?主要运用了哪种颜色?为什么?然后带领学生复习“三原色”有关知识。教师通过视频、图片播放这一形式,充分调动起学生的情绪。

 2. 体会红色

 教师让学生讨论在生活中见过的红色物品或场景,随后用平板展示各类红色物品的图片,让学生亲身感受红色,体会红色带来的热烈、喜庆的美感。

 3. 欣赏红色

 教师向学生展示董希文的《开国大典》、李可染的《万山红遍》、马蒂斯的《红色房间》等作品,让学生谈感受。

 4. 探究红色

 教师提问:什么样的画是红色的画呢?教师出示3幅作品,请学生在红色的画下方打钩,同时提出“在色相环中哪些属于红色的邻近色”这一问题,让学生利用智慧课堂功能键进行抢答。

 智慧课堂教学模式利用对比鉴赏的方法,唤起学生强烈的色彩感觉,也让教师通过智慧课堂大数据分析,进一步了解学生对本课教学难点的掌握程度。

 5. 运用红色

 教师利用实物展台进行范画创作,用油画棒渐变法画出石榴,最后利用油水分离法涂画背景,启发学生作画。   

 6. 创作红色

 每组学生尝试用剪纸、绘画等方法进行创作。最后,教师通过平板对学生作品进行评价、总结,鼓励学生多观察、多发现生活中的美好颜色。

 案例反思:

 本课旨在让学生了解三原色中的红色及其邻近色,并学习用这些色彩表达自己的情感。教师在教学中能够合理有效地利用智慧课堂中的各种功能,由浅入深地开展教学,促使学生掌握知识和技能。

 (作者单位系安徽省蚌埠市怀远县实验小学)


多媒体交互增强生物课吸引力

冯赫宇

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 编者按

 为了更好地展示“智慧课堂”典型创新案例,我们从50个案例中精选出10个案例进行展示。这10个案例涵盖了不同学科,并充分考虑了几种技术应用的类型,具有较强的代表性。

 案例简介

本教学设计依托智慧教育环境,合理利用教学工具,通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的探究实践,说明酶在细胞代谢中的作用。本案例采取教学互动分屏显示、课前课中课后习题作业交互、教师演示实验与学生自主实验直播、习题游戏及刮奖奖励等特色方式,增强课堂教学的吸引力,提高学生自主学习的积极性。

实施过程:

1. 故事导入

 视频展示斯帕兰札尼实验,学生思考并回答将肉块放在金属笼内的原因及使肉块消失的物质。

2. 图片回忆

学生辨别三种细胞器模型图结构,回忆其反应和功能;观察反应式得出都需要酶参与的共同点;引出细胞代谢定义和细胞代谢与酶的关系。

3. 跨学科联系,总结预习

回忆初中化学过氧化氢分解反应;介绍本实验原理,提问设置哪些不同条件;展示智学网优秀预习作业,并鼓励其他小组;展示教师的表格设计,学生完善课前设计的表格。

 4. 教师演示

使用希沃授课助手进行实时直播,学生可通过LED显示屏或平板学生机清晰捕捉实验细节。

5. 学生实验

深入各小组答疑解惑、指导分工;直播分享操作中的亮点和不足,及时鼓励和提醒。

6. 总结分析

小组汇报实验结果;归纳过氧化氢在不同条件下的分解速率不同;举例介绍控制变量和对照实验设计原则;小组讨论其他组相关变量及对照设计思路,发布畅言智慧课堂互动。

7. 构建概念

提问加热为什么可以促进过氧化氢分解,得到加热使过氧化氢分子得到了能量的结论后,构建活化能概念。启发思考:为什么没有加热的两个实验组现象更加明显?

8. 动画演示

动画演示四种实验条件下的原理,各小组派代表总结,教师归纳提炼:酶能降低化学反应的活化能,且作用更显著,催化效率更高。

9. 巩固提升,评价奖励

 全班作答习题;利用希沃白板开展习题小游戏;对预习作业、小组实验、讨论、汇报、习题检测等情况,进行小组评价反馈;使用希沃白板设计刮奖活动,对优秀小组进行奖励。

 案例反思:

 通过多媒体交互辅助课堂互动及作业布置,实时反馈课上讨论情况及掌握程度,实现课前课后多时间维度的动态监测;通过屏幕直播形式,实现演示实验的身临其境和细节抓取,以及学生实验的实时评价和反馈;通过习题及刮奖等游戏,让学生在新鲜多样的环境下进行评价。从学生对知识接受形式、反馈形式及参与方式的需求出发,合理应用软硬件资源,更加灵活、实时、全面地掌握学生学习情况,构建具有可操作性、互动性和趣味性的高中生物理论和实验课的融合教学模式。

 (作者单位系广东省深圳市福田区外国语高级中学)


智能技术下的诗歌教学更精彩

汪海芳

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编者按

为了更好地展示“智慧课堂”典型创新案例,我们从50个案例中精选出10个案例进行展示。这10个案例涵盖了不同学科,并充分考虑了几种技术应用的类型,具有较强的代表性。

案例简介

本案例的亮点在于充分运用智慧课堂中的“抢答”“批注作答”“分类”“选词填空”等功能组件,打造丰富多彩的互动课堂。多元化智慧技术令整个课堂形式多样、有声有色、有张有弛,有效激发了学生学习古诗的兴趣。“双减”之下,这种寓教于乐的智慧教学让学生学得轻松、开心。

实施过程:

1. 借助 技术进行自动批改,通过数据反馈及时了解学生的学习动态。

 案例反思:

智慧课堂进驻我校时间不久,能使用到这类资源十分有幸,目前在使用设备的过程中,有些功能组件我还不太熟。如何更高效地将这类技术运用到课堂教学中,是我今后要学习的方向。希望在以后的教学中,能让智慧课堂真正立足于学生需求,促进学生能力的全面提升。

(作者单位系安徽省桐城市北街小学)


智能系统优化小学语文教学

冯照华

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编者按

为了更好地展示“智慧课堂”典型创新案例,我们从50个案例中精选出10个案例进行展示。这10个案例涵盖了不同学科,并充分考虑了几种技术应用的类型,具有较强的代表性。

案例简介

课前互动古诗诵读,教师采用畅言课堂中的“翻翻卡”“连线”功能,激发学生的学习兴趣。教师提前布置畅言作业,了解学生在字音、字形上存在的问题,掌握学情。教师可以通过畅言作业布置“我当小讲师”讲解课文活动,还可通过畅言作业统计数据了解学生的易错点,提升教学效率。

实施过程:

1. 课前准备

利用畅言课堂练习“古诗闯关”,让学生给古诗连线。

2. 回顾导读页

学生通过单元导读页了解本单元的语文要素,解析人物的思维过程,加深对课文内容的理解。 

3. 字音字形闯关

首先,教师从提前布置的畅言朗读作业中选取本单元容易读错的字,让学生进行互动领读。随后,教师讲解多音字“夫”,点击草稿箱发起互动练习,并进行纠错。

4.课文内容闯关

学生当“小讲师”讲解课文《自相矛盾》,并提问:“其人弗能应也”的原因是什么?台下学生点击“抢答”功能键回答问题。

《田忌赛马》选自《史记》,孙膑让田忌调整了马的出场顺序,从而赢得了比赛。教师问:孙膑是如何布置对阵图的?请连一连线,并说说为什么孙膑要让田忌这样安排马的出场顺序。学生立即抢答,使用画笔功能连线并讲解。

 学习《跳水》一课时,教师问:船长在危急时刻是怎么想的?他的办法好在哪里?在实际生活中,你会如何应对?教师点击功能键发起互动练习,让学生积极参与小组讨论。

5. 拓展阅读练习

阅读材料《鸟》,重点思考晏子使用的办法怎么样,为什么要这样做。

6. 总结归纳

教师对学生进行思维启发,引导学生在实际生活中遇到问题时要像孙膑、船长、晏子那样,分析情况,再选择合适的办法解决问题。

7. 作业布置

教师指导学生阅读《三国演义》和《水浒传》,让学生尝试用思维导图的形式分析某个人物。

案例反思:

本案例充分发挥畅言课堂的不同功能:朗读、报听写功能有助于了解学生单元字词的掌握情况,智能系统的连线功能有助于直观呈现人物的思考过程,小组讨论、抢答功能有助于深度挖掘人物解决问题的初衷,引发学生对问题的深入思考。智能技术的引入,让整节课不再单调枯燥,不仅让学生感受到语文的魅力,更培养了学生创新解决问题的高阶思维能力。

(作者单位系山东省青岛西海岸新区兰亭小学)

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