推进“四史”教育不妨尝试“三分三合”

为充分用好“四史”这部引领新时代青年政治方向的生动教科书，推进“四史”教育进思政课，思政课教师要在深化历史思维的基础上把握好“三个分、三个合”，即分课释义、分众引导、分史侧重，政史合一、形神合一、知行合一。

　　习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上强调指出，要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。在迎接中国共产党百年华诞的重要历史节点，推进“四史”教育进思政课工作，既是统揽“四个伟大”的必然要求，更是以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的重要任务。

　　为充分用好“四史”这部引领新时代青年政治方向的生动教科书，推进“四史”教育进思政课，思政课教师要在深化历史思维的基础上把握好“三个分、三个合”，即分课释义、分众引导、分史侧重，政史合一、形神合一、知行合一。

　　分课释义。当前，高校五门思政课必修课各有其教学规律。“四史”教育进思政课不是只进其中某一门或几门，也不是套用某一门的方案，而是要根据不同课程的自身规律做好有机融入。在上好思政课必修课的基础上，有条件的高校还可探索开设“四史”选修课，拓宽学生视野，通过高水平教学引导学生坚定“四个自信”，坚定听党话、跟党走的自觉，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　分众引导。“四史”教育的对象是不同类型学校、年级、专业的学生，要在思政课教学中打通“四史”与不同学生知识体系的内在联系、与专业特质的内在联系，避免“一刀切”，推动“四史”学习跨学科研究和跨专业交流，培养大学生学习“四史”的多元视角，并有机运用课内与课外、线上与线下教学的优势特长，辅以大数据、云访谈、虚拟仿真等，给不同学生吸收“四史”知识以立体化指导。

　　分史侧重。“四史”是个有机整体，教学中既不能单纯地将其中某一个历史阶段孤立出来，也不能停留在碎片化的历史事件、人物情节中，要把对人和事的分析沉浸在客观综合的历史环境中，深化学生自主的对历史螺旋式上升规律的辩证探索。同时，要在把握历史整体性的基础上，党史突出英雄主题、新中国史突出复兴主题、改革开放史突出创新主题、社会主义发展史突出信念主题。

　　政史合一。引导学生通过学习“四史”，理解马克思主义中国化的壮阔历程、中华民族的文化特质、人类命运共同体的先进理念等，提升历史使命和时代责任。通过共同的价值理念、政治态度浸润学生头脑，进一步在思想上理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”以及中华文化为什么“兴”。

　　形神合一。思政课教学的任务不是仅使学生感性认识到“四史”故事中闪耀着的伟大光辉，更要从理性逻辑上帮他们坚定理想、清醒头脑。伟大实践孕育科学理论，科学理论指导伟大实践，世界社会主义运动和中国革命、建设、改革孕育着不断发展的马克思主义。以史弘道、以史鉴今，在“四史”的讲述中，科学理论的解释力震撼力感召力瓜熟蒂落、水到渠成。

　　知行合一。心有所信、方能行远，教学中要将读原著学原文悟原理与知历史人物思想、懂社会发展规律结合起来，将理想信念、价值追求与内化于心、外化与行结合起来，激发学生学习“四史”的内在动力，引导学生于知行中吸收精神食粮、收获经验智慧、坚守人民立场。

　　总之，无论是教还是学，对于广大师生而言，“四史”教育进思政课都是一次学术上的新开题、一场思想上的新起航。教师教学中尤其要注重正确理解把握“三个分、三个合”的辩证统一关系、客观史实与主观推理的辩证统一关系、中国发展与世界发展的辩证统一关系等，帮助青年从“四史”中汲取源源不竭的人生力量。

　　(作者系山东大学马克思主义学院博士研究生、燕山大学马克思主义学院副教授)