劳动中的“五育”融合

从德育方面说，要引导学生通过劳动确认自己在做有益的事。劳动是人类社会发展的基础，是人的本质力量的体现。

　　《意见》对劳动教育的方方面面都做出了指示，并强调了劳动教育与德智体美的融合。因为，不论是在家庭、学校、社会，不论是日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，都要让学生亲身付出体力和脑力，做劳动的参与者，而不是仅仅作为劳动的旁观者、成果的享受者。日常生活中的劳动如做饭菜、打扫卫生，生产劳动如学农、学工及各行业的见习实习，社会性服务如社区公益活动等之所以重要，从教育角度而言，正在于其综合的育人价值。

　　从德育方面说，要引导学生通过劳动确认自己在做有益的事。劳动是人类社会发展的基础，是人的本质力量的体现。通过劳动人才能自食其力，胜任社会主义建设者和接班人之重任，实现自身价值，获得幸福人生。教育的重点在于引导劳动的目的和方式，使其具有良善性。就是说，劳动付出体力和脑力是为了满足自我、他人、社会和国家的合理需要，不可害人。

　　从智育方面说，要引导学生通过劳动确认自己在做明智的事。保证劳动的善良意图和方式得以实现，需要一定的知识技能的支持。如做菜要讲究营养搭配、火候掌握;各行各业都需要掌握专门知识技能;公益服务也要考虑服务对象的需求，甚至要求较高的理解他人情绪、状态的能力，不可一厢情愿。劳动需要智育支持，反之，从劳动中体会到知识技能的重要性，也会激发学生的学习动机。

　　从体育方面说，要引导学生通过劳动确认自己在做健康的事。所有劳动都需要付出体力和脑力，甚至脑力也是体力的一部分。只有在一定的身体训练的基础上，劳动才能有效、高效地开展。即：健康助于劳动的开展，而劳动助于身心的健康。例如，低年级学生在课堂中的坐姿训练，也可以看作脑力劳动中的体育。其他以体力为主的劳动与体育的结合就更加明显。

　　从美育方面说，要引导学生通过劳动确认自己在做美妙的事。美是身心和谐、与世界和谐而达致的愉悦状态。如果前面几点都能做得比较到位，一个人就会自然感受到身心和谐、与人相处和谐、与大自然相应和，从而获得自我确认的强烈美感。当孩子品尝自己亲手做好的色香味俱佳的饭菜，并与家人分享，他的灿烂笑容就是美感的展现，这本身也是美的一部分。

　　(作者系华东师范大学教育学系教授、基础教育改革与发展研究所研究员、学生发展指导研究中心主任)