劳动教育重在落实

学校要发挥主导作用，学校劳动教育要规范化，注重系统培育；社会各方面要发挥协同作用，社会劳动教育要多样化，支持学生走出教室，动起来、干起来，增强劳动实践能力。

　　中国科学院附属玉泉小学设计研发了农场稼穑课程，将劳动教育正式纳入了课程表。

图为2019年秋，学生在农场收获白萝卜。 陈景霞 摄

　　此次《意见》强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，这是关于劳动教育的最高权威指导文件，集中了群众智慧，汲取了历史经验，把落在实处作为重要任务。

　　站位高远，战略部署。《意见》强调劳动教育的重要意义，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。这既实事求是地肯定了劳动教育所取得的一定成效，又尖锐地指出了劳动教育正在被淡化、弱化的问题。比如劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，出现一些青少年不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。《意见》站在关系中国社会主义事业兴衰成败、关系中华民族前途命运的历史高度，将劳动教育的认识提升到了前所未有的战略高度，要求全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。

　　体系完整，环环相扣。《意见》阐明了劳动教育的基本内涵，强调当前劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，让学生动手实践、出力流汗，在劳动实践中进行教育，防止对劳动教育的泛化和窄化。明确了劳动教育的目标，面向大中小学全体学生，从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面提出要求，强调要体认劳动不分贵贱，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。健全劳动教育课程，纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，设立劳动教育必修课和劳动周，保证必要的劳动实践时间，同时强调其他课程要有机融入劳动教育内容和要求，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。规定劳动教育基本内容，要求开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。同时分学段提出教育内容要点，大中小学各学段各有侧重。强化劳动教育评价，把学生劳动素养作为衡量学生全面发展的基本内容，注重评价结果在评优、升学就业中的使用。

　　压实责任，综合实施。《意见》区分责任主体，实施途径多样化，形成协同育人格局：家庭要发挥基础作用，强调家庭劳动教育要日常化，注重习惯养成。学校要发挥主导作用，学校劳动教育要规范化，注重系统培育;社会各方面要发挥协同作用，社会劳动教育要多样化，支持学生走出教室，动起来、干起来，增强劳动实践能力。

　　与时俱进，因地制宜。《意见》注重体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。又强调根据各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，避免“一刀切”。

　　保障有力，机制长效。《意见》注重加强保障条件建设，明确多渠道拓展实践场所、多举措加强人才队伍建设、多种形式筹措资金、多方面强化安全保障。明确各级党委、政府的职责，强调要在党委统一领导下，政府要把劳动教育摆上重要议事日程，强化督导检查，加强研究宣传引导，出台相关政策措施，推动建立全面实施劳动教育的长效机制。

　　(作者系教育部职业技术中心研究所副所长、研究员)