零起点教学不宜一刀切

当前，多地已经陆续开学，开学后是否零起点教学成为教师最为关心的问题。如果重新开始，教学时间恐怕不够，即使延续到暑期，也会因为天气炎热等因素让教学效果大打折扣。加之各地开学时间不一，如果全部要求零起点教学显然不切合实际。

　　当前，多地已经陆续开学，开学后是否零起点教学成为教师最为关心的问题。如果重新开始，教学时间恐怕不够，即使延续到暑期，也会因为天气炎热等因素让教学效果大打折扣。加之各地开学时间不一，如果全部要求零起点教学显然不切合实际。

　　以我所进行的在线教学实际情况来说，春季学期课程已经进行近一半。从学生反馈的情况分析，绝大多数学生能够掌握所学内容。针对学习有困难的学生，可在开学后加强个别辅导，利用课后延时弥补在线学习的不足。同时，我也观察到，“停课不停学”期间，同事们都在坚持授课，及时批阅作业，学生居家期间也能够认真学习，学习效果也不错。

　　因此，开学后如果全部坚持零起点教学就等于否定了在线教学的效果，让延期开学这两个月失去了价值，造成资源和时间的浪费。

　　目前，开学后最需要弥补的是难点知识，而这需要进行相关检测，教师才能从中了解在线教学的不足。开学后，课程教学可以将复习、检测与新课结合进行。从实际教学考虑，可以利用两周左右的时间进行复习巩固，再利用一周时间集中进行检测，对学生存在的问题查漏补缺。按照这样的安排，临近5月份可开始进行后半部分的教学，6月底基本可以结束新课教学，再利用两周左右时间进行集中系统复习并检测。

　　通过复习检测摸底后，教师就能做到心中有数，开学后制订相应的授课计划也能依据实际情况进行。同时，学校教务部门要深入了解情况，帮助教师解决实际问题。

　　总之，开学后是否零起点教学不宜采取一刀切的政策要求，而要切合各地开学时间、所剩教学时间以及在线教学的实际情况来判定。

　　(作者系蒲公英评论独立评论员)