翻转课堂下小学数学合作学习教学策略简析

新时期素质教育中课堂教学模式主要采用的是翻转课堂加小组合作学习模式，这种让学生自主、合作、探究的学习过程使教师的课堂教学发生了很大的变化，翻转课堂下的“合作学习”在课堂上熠熠生辉。

　　新时期素质教育中课堂教学模式主要采用的是 科学有效地应用在数学翻转课堂中，我们对班级授课制予以改组，实行分组教学，即有5~7人为一个学习小组，在教学内“井田”式的座位形式上，灵活变动，活动时可围可分，可自由活动，小组内，学生的预习，讨论，学习，听课和完成作业，实行团体记分和奖罚制度。如：我们将教室后墙的学习园地划分为6~8块，作为每小组的阵地，教师放手让学生发挥自己的聪明才智，自己布置美化专栏，形成外在的小组集体的激励环境，教师要根据翻转课堂的教学需要，强化小组内部的合作意识。这样学生与学生之间可以互帮互助取长补短，在合作学习共同体的创建过程中，教师制订出科学有效的小组活动规则及评价机制，从整体上提高学习成效。

　　二、让学生唱主角，发动小组间“战争”

　　分组以后，把权利下放给学生。教师制订学习主题、内容和目标，在小组的合作研究过程中，让学生带着问题进行合作，不断提出问题，解决问题，在解决问题中再提出新的问题，这样，把教学过程的重点、难点化作一个个小组合作化中的小问题，逐步的渗透、消化和吸收。这样，能真正地解决学生与教师、学生与学生等多边关系，调动学生的主动性，创新性和参与性。学生的主体作用一经发挥，便会使教与学活动达到和谐发展，培养出适应现代化建设的人才来。从而引导学生由“学会”向“会学”转变，并通过随堂练习能够适时掌握学生的学习情况，在“学”和“练”结合中便于教师随时进行指导，从而达到巩固课堂知识、培养学习能力的教学目标。

　　三、适当的角色扮演

　　我们认为，学生应该每天都有机会谈论或书写有关的数学内容，运用符号语言以及常规的方式与他人有效地交流自己理解的内容。因此，我们尝试以小组为基本单位，以同组成员之间的互相合作为基础，根据教学目标，教学内容，进行各种“角色扮演”。如小小辅导员。例如在教学三角形时，请同学在自己手中的图形集中，找出锐角三角形，直角三角形和钝角三角形，进而启发，用一句话说出它们的特征。学生先是不知所措，然后开始讨论，小组的内部团结得到发挥，很快地，有的学生就有了发现，兴奋地举起手叫起来，这时，教师让有了发现的同学作“辅导员”帮助组内其他同学找一找，大家齐心协力，归纳补充，完整地总结出了三类三角形的特征，取得了非常好的学习效果。

　　四、小组竞赛，争夺“最高峰”

　　翻转课堂的形式是先学后教，课堂上，教师通过各种方式对学生的合作技能运用情况给予评价，也可以让学生对合作学习的过程、效果方法进行组内互评，组织互评，把互评的结果在小组专栏上贴上“红五星”，教师设立“最高峰”标志，以资鼓励，这样学生们不反对学习结果，也对学习过程、方法和技巧进行全面评价，增强自信心，体验成功感。也让学习速度快的学生和速度慢的学生加强合作、交流探究，反复复习学习，并伴有教师的指导和建议，从而更有利于激发探究欲望。

　　我们认为，在数学教学中采用合作学习形式，主要是为了使学生变被动学习者为主动学习者，体验“教师教”和“学生学”的关系，使学生主动参与学习，而不能一味图课堂热闹而忽视了学生的认知规律。一个班学生之间的差异越大，越需要小组合作学习，越需要加强学生之间的交流与合作，如何既能完成教学任务，又充分让学生口手脑一齐动，主动参与学习，如何能达到教学目的，完成教学计划，我们觉得，应该从培养学生的合作学习入手，循序渐进，逐步进行。

　　（亳州市谯城区魏武小学）