用整体思维规划线上教学

线上学习需要我们用更长时间的整体思维来审视和规划。这种思维强调计划，强调任务，强调自主学习，强调德智体美劳“五育”并举和在线课堂的全面育人。

　　线上学习需要我们用更长时间的整体思维来审视和规划。这种思维强调计划，强调任务，强调自主学习，强调德智体美劳“五育”并举和在线课堂的全面育人。

　　线上教学工作应整体规划。根据疫情发展趋势，本学期很长时间学生都要居家学习。因此学校在拟订工作计划时，至少需要将一个学期一分为二来考虑，学校及教师需要与学生、家长一起拿出整个学期的学习计划，明确每一个月的阶段学习目标和任务，有计划地进行网上评估、测试和反馈，以便教师掌握学情，精准实施教学。

　　学生自主学习需要研究型、项目式的学习方式。疫情下的居家学习强调自主学习和主动学习，这种学习方式是网络时代和终身学习社会所必备的学习素养。当前学生获取知识的渠道特别丰富，所以教师的工作重点不是录制课程，而应当放在帮助学生拟订学习计划、明确学习任务上来，放在回答学生的各种疑难问题和激发学生的学习动力上来，引导学生开展研究性学习、项目式学习，并定期及时对学生的学习状态及学习成果进行评价。

　　研究性学习或项目式学习重在强调知识的整体性及连贯性，强调能够学以致用以便更有效地掌握知识。在自主学习的状态下，学生的学习进度会存在不一致的情况，此时更需要教师系统备课，以便更好应对学生的问题。同时，教师要善于将班级学生根据学习能力和学习状态进行分组，对不同小组提出不同的学习任务及要求，并以小组的形式对学习成果进行线上展评，还可以发动学生一对一或者一对多帮扶，充分发挥学生群体的力量，共同学习，共同进步。

　　线上教学强调“五育”并举和全面育人。“停课不停学”不仅指向语数外等应考学科，也指向音乐美术等非应考学科，指向德育和劳动教育等。所以学校教学计划中除了涉及所有学科的线上教学外，还要有体艺活动、德育活动等，而这类活动的设计更需要一种“项目式”的思维。

　　光谷实验中学倡导“走向生活的教育”和“看得见的教育”，这个春天，各年级学生就可以和生物、美术等学科教师一起，设计一个关于书房、厕所或阳台的空间布置活动，强调书画及绿植的搭配，并进行网上评比，培养学生的审美能力和走向生活的能力;学校针对七年级新生设计的“断炊计划”，要求每一名学生学能够独立完成一天的下厨任务，为一家人落实三餐，疫情当下宅在家中，此类活动正好可以进一步推进，培养学生的生活自理能力。

　　家庭也要发挥育人价值。教育始于家庭、归于学校、成于自己。教师要善于借助线上课堂设计活动引导孩子与家长互动，帮助家长创造教育子女的环境和机会。比如设计“家风家训”征文活动，让爷爷奶奶或爸爸妈妈给孩子讲家庭故事，讲家庭的好传统，一起寻找立身立家的“传家宝”;设计一个家庭讲座，让孩子给家长讲新冠肺炎疫情发生的原因及防护知识，讲述疫情中的榜样人物，讲述历史上的疫情事件，从而找到我们人类应有的生活方式，更让孩子找到学习的动力和成长的方向，学会有道德的生存和有意义的生活，并给生命以价值。

　　教育的契机有时是具有时效性的，有时需要强调“当时、当场和当面”，所以疫情之下，课堂线上，教育正当时。

　　(作者系湖北省武汉市光谷实验中学校长)