比考了多少分更重要的是什么

在中国四省市(北京、上海、江苏、浙江)PISA成绩取得第一的当下，我们还有哪些潜在隐忧值得思索?PISA能为中国教育带来了什么?对此，记者采访了经合组织PISA策略委员会、技术顾问委员会及问卷设计专家委员会委员侯杰泰。

　　“我们的学生考了多少分?”“达到各精熟度水平的学生比例占多少?”“我们在国际上处于什么位置?”等，都是PISA结果出来后，大家争相询问的焦点话题。在中国四省市(北京、上海、江苏、浙江)PISA成绩取得第一的当下，我们还有哪些潜在隐忧值得思索?PISA能为中国教育带来了什么?对此，记者采访了经合组织PISA策略委员会、技术顾问委员会及问卷设计专家委员会委员侯杰泰。

　　记者：PISA测试的目的是什么？

　　侯杰泰： 作为教育系统“体检”的PISA测试，自2000年开始，OECD(经合组织)每三年举办一次，旨在评估各国15岁学生分析和应用知识的能力。举例来说，瑞典与芬兰在地理位置上相邻，很多人想当然地认为，两国教育质量应相差不大。然而，根据PISA“体检报告”结果，芬兰学生的表现名列前茅，瑞典的结果则令其沮丧，但报告也促进了瑞典的教育改革。

　　大家可能认为，教育投入多多益善，有了经费就万事大吉?根据PISA分析报告，对一个学生从6岁到15岁的累计教育经费若低于5万美元，则投入越多，学生成绩越好;但当教育投入高于5万美元，却发现经费投入并未带来学生成绩的相应提升。因此，在确保一定教育投入的前提下，如何改善教育系统成为问题关键。

　　记者：如何看待中国在测试取得的成绩？

　　侯杰泰： 2009年，上海参加PISA测试后，北京、江苏、广东、浙江四省市曾先后参加，成绩基本都甚为优异，令世界瞩目。尤其是数学和科学成绩，常高出第二名数十分，而其他国家(地区)之间往往只是数分的差距。有人会认为，这是因为代表我国大陆地区参测的是一些经济发展水平较高的省市。事实上，诸如美国马萨诸塞州、北卡罗来纳州这些个别地区也有参加PISA测试，未见其在世界名列前茅。

　　记者：优异成绩的背后，我们可以看出什么隐忧或危机？

　　侯杰泰： 学生情绪健康备受关注。虽然亚洲学生成绩普遍较好，但他们常因不愉快等而备受诟病。从PISA数据来看，京沪苏浙学生的正向情绪，高于OECD平均水平，也高于芬兰、爱沙尼亚、中国澳门、中国香港等高学业表现的国家(地区)。在负向情绪上，虽然四省市学生对失败的恐惧高于芬兰和爱沙尼亚，但远低于中国香港、中国澳门及新加坡。

　　数据也告诉我们，在学校内部，学生情绪健康程度差异甚大，即世界各地每所学校内都有情绪健康较好和较差的学生。仅凭数据的平均分就认为某一国家、地区或学校有更多情绪健康较差的学生，是未能充分了解数据的含义与启示。每所学校内皆存在过分紧张及焦虑的学生，这值得所有国家和地区的教师、家长关注。京沪苏浙亦不例外。

　　更值得注意的是，学生不愿从事科学相关职业是危机。PISA2015调查结果显示，京沪苏粤仅有16.8%的学生希望从事科学类事业，虽然一些西方国家如芬兰(17.0%)、德国(15.3%)也较低，但我国四省市在72个参测国家(地区)中排名靠后。相较而言，虽然美国学生成绩不高，但有38%的学生希望从事科学类工作，英国、新加坡、加拿大也分别有29%、28%、34%。全球都在强调STEM(科学、技术、工程、数学)的重要性，我国大陆中小学在这方面还有一定差距。

　　记者：学生的学习时间，是目前大家颇为关注的一个问题。对此，你如何看？

　　侯杰泰： 的确，学生学习时间过长，也是我国大陆值得关注的问题之一。PISA2015数据显示，各个国家和地区的校内上课时间相差较少，但京沪苏粤学生课外学习时间很长。若以学习效率计算(即每小时学生能换取多少分)，京沪苏粤的排名将由榜首跌至倒数三分之一，学生的学习时间过多，但回报低。学习效率最高的是芬兰学生，花费最少时间却得到最高回报。

　　记者：未来，我们还能从哪些方面着手发力？

　　侯杰泰： 阅读的重要性毋庸置疑，就算在电子化时代，家庭藏书数量在中西发达国家或地区仍是一个衡量学生阅读习惯的有效指标。值得思考的是，数据显示，在中西国家或地区，学生成绩越好反而更少使用电子阅读器。以家庭藏书量来看，京沪苏浙的家庭藏书数量在100本以上的比例为36%，与其他亚洲国家或地区相差不大，比中国香港(27%)、中国澳门(20%)更好，但仍低于一些高学业表现的西方国家(40%~43%)。

　　PISA数据印证了国家推动广泛阅读的重要性。在电子化时代，通过电子书推动广泛阅读看似合理，但电子书的效果及使用习惯尚需进一步研究。利用校内图书馆借阅纸质图书等方法仍值得借鉴及推广。

　　记者：在教育公平与质量方面，你有何建议？

　　侯杰泰： 根据PISA测试报告，未来除了继续帮助经济落后地区改善教育质量以达至全国不同地区教育公平外，我们可关注经济水平较高地区内的教育公平。也就是说，即使这些地区较富裕，学校仍有必要提供足够甚至更多支持，让地区内家庭较贫困学生，不会因为家境妨碍学习成就。PISA数据让我们看到，较富裕的京沪苏浙地区内的教育公平状况仍有改善空间，我们鼓励将不同能力及家庭背景的学生放在同一学校共同接受教育(如芬兰)，这样能提高学业成就，改善教育公平。