做好老师的学问

长期以来，关于教师素质标准认识与定位不仅存在要素性缺失问题，而且存在错位问题。“学高为师、技高为范”普遍成为教师行业聘用标准、师范专业培养标准。

光明图片/视觉中国

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　　长期以来，关于教师素质标准认识与定位不仅存在要素性缺失问题，而且存在错位问题。“学高为师、技高为范”普遍成为教师行业聘用标准、师范专业培养标准。或者说，“会教书”成为教师的基本标准，“教好书”成为教师的最高标准。其实，这些局限的标准，严重窄化、矮化了教师的使命。

　　新时代要求教师的知识要深、要新

　　作为一种专业化职业，教师无疑要有扎实的知识功底、高超的专业技能。围绕扎实的知识功底，新时代对教师提出两方面要求，一是教师的知识要深。深厚的知识储备，是一个人具备教师资格、胜任教师工作的前提条件。尤其是在信息化时代，学生学习方式发生了根本性变化，各种信息化媒介使学生具有了更加多元化、个性化的学习途径。学生可能掌握比教师更多更新的信息、知识，从而对教师的知识储备与教学能力提出了更高要求。习近平总书记指出，在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。二是教师的知识要新。持续学习、及时补充新知识，是教师职业的基本特点，也是教师职业的基本要求。特别是在当今大变革、大发展时代，教师将不断面对全新的知识世界、教育世界，不断面临严峻的知识与能力不足的挑战，唯有不断学习，才能适应日新月异的教育改革发展。

　　需要强调的是，讲政治是对教师的根本要求。教师并不是政治上的“自由人”，因此必须首先明确自己的“政治人”身份，坚持正确的政治方向，做到政治上合格、坚定、可靠。习近平总书记指出，正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师。显然，政治素质是教师职业素质的根本标准，政治站位是衡量一个教师是否合格的根本依据。

　　同时，道德素质是教师职业素质结构的核心要件。然而，在现当代教育教学实践中，“好教师”标准常常局限于知识丰富、技能娴熟。这种以才立身、以才立学的“唯才论”标准，忽视、淡化了师德师风要求，造成教师队伍建设标准错位现象。习近平总书记指出，教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者。

　　以爱施教、以爱育人，是人们对教师的普遍期待与要求。然而，为数不少的教师更加强调“严管”，并将“严管”与“厚爱”割裂开来，认为“严管”更有效，也是更负责任的表现。“好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。”这样，“师爱”便成为教师职业素质的基本标准。“师爱”作为教育本质属性与教师基本素质的定位，明确了“师爱”不可或缺的重要意义。在教育教学过程中，“师爱”是一种强大的教育力量。这种力量，是任何奖励与制度难以替代的。

　　重育才成效更需重育人质量

　　只讲教书技术，不讲育人原则;只问育才成效、不问育人质量，是近些年来教师开展教育教学活动的不良倾向之一。育人方法论应注意以下几个教育原则：

　　教书先育人

　　教书育人是教师的神圣职责。但在现当代教育教学过程中，明显存在“只教不育”现象，以致教育仅仅看重才能、才华的培养，而淡化理想信念、品德人格的培育。对此，习近平总书记明确提出教书与育人相统一原则，他指出：“‘传道’是第一位的。一个老师，如果只知道‘授业’、‘解惑’而不‘传道’，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是‘经师’、‘句读之师’，而非‘人师’了。”显然，育人与育才不可分、不可缺。教育作为一种道德性活动，意味着任何教育教学内容、途径都具有道德性品质。也就是说，任何课程都有政治性、道德性、价值性意蕴，都有育人任务;任何教师都具有政治教育、道德教育、价值教育的使命，都有育人的职责。没有育人的教育不成其为教育，没有育人的教学不成其为教学，没有育人的教师不成其为教师。

　　“言传”“身教”相统一

　　古人说：“师者，人之模范也。”然而，在现当代教育教学过程中，教师的“模范性”作用明显弱化。其主要原因在于“言传”与“身教”的分离。重“言传”轻“身教”，成为现当代教育教学过程中存在的普遍现象。这种“身教”缺位的教育，不仅造成育人效果的弱化，而且造成师道尊严的衰退。因而，提高育人质量、重振师道尊严，必须以强化教师“身教”为前提、为基础。正如孔子所言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师应率先垂范、以身作则，当好学生的标杆、做好学生的表率，用模范的言谈举止为学生树立榜样，把正确的道德观传授给学生，引导和帮助学生把握好人生方向，努力成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。

　　平等对待每一个学生

　　平等对待每一个学生是教育过程公平的重要标志与标准。然而，在当代教育过程中，分流教学、分等施教、抛弃放弃等现象或明或暗普遍存在。首先，教师要平等对待每一个学生。老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。其次，教师要善于发现每一个学生的长处和闪光点。无疑，每个学生都有缺点、短处，每个学生都有优点、长处。但缺点、短处不能成为全面否定、甚至抛弃放弃的理由，优点、长处也不能成为高看一眼的依据。

　　维护教师职业的神圣性、权威性

　　教师职业的神圣性品质，决定了教师不能以金钱、名利作为衡量自己人生价值的根本标准。然而，近些年来，收费补课、课堂转移、精力外流现象屡教不改、屡禁不止。于是，对教师的批评与责难之声不绝于耳。显然，敬业奉献精神的衰微，是造成教师职业神圣性与权威性下降的根本原因。做老师，最好的回报是学生成人成才，桃李满天下。想想无数孩子在自己的教育下学到知识、学会做人、事业有成、生活幸福，那是何等让人舒心、让人骄傲的成就。

　　(作者：系沈阳师范大学党委副书记、校长)