“德技并修”育新人——访教育部职业技术教育中心研究所副所长刘宝民

近日，就《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“职教20条”)颁布后职业教育领域如何落实立德树人的根本任务、怎样提升职业教育的人才培养质量等问题，记者专访了教育部职业技术教育中心研究所副所长、中国职业技术教育学会德育工作委员会副主任刘宝民。

　　近日，就《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“职教20条”)颁布后职业教育领域如何落实立德树人的根本任务、怎样提升职业教育的人才培养质量等问题，记者专访了教育部职业技术教育中心研究所副所长、中国职业技术教育学会德育工作委员会副主任刘宝民。

　　记者：“职教20条”中强调职业教育要“落实立德树人根本任务”。对此，怎样理解?在职业院校人才培养的过程中加强德育，有什么特殊重要的意义?

　　刘宝民： 以全民族文明素养为核心的软实力日益成为国家的核心竞争力。职业教育是一种类型教育。职业院校毕业生是我国产业生力军的主体，现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业，一线新增劳动力70%来自职业院校。因此，职业教育的质量，直接关系着我国的产业升级和经济高质量发展。

　　最近的一项抽样调查显示，职业院校的学生大多来自普通百姓家庭。高职学生父亲、母亲无业者占被调查人数的14.9%和28.5%;中职学生父亲、母亲无业者占被调查人数的11.9%和22%。超过60%的中职、高职的学生家庭月收入在5000元以下，且这些学生大多中考、高考成绩不理想，有相当一部分学生心理上存在这样或那样的问题。把职业院校的孩子培养好，对于推进教育公平，对于提升我国产业生力军的质量，进而推动我国经济高质量发展具有特殊重要的意义。

　　“职教20条”强调：“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养过程。”所谓“把职业院校的孩子培养好”首先是品德，其次是技术技能。职业教育领域落实“立德树人”的根本任务，就是要培养学生“德技并修”。

　　记者：您作为一名职业教育科研工作者，同时又从事过职业院校德育工作，对于职业教育领域落实“德技并修”的育人机制您有什么建议?

　　刘宝民：职业教育领域落实“德技并修”的育人机制是一项系统工程，简单讲有三点：一是强化“德技并修”人才的培养意识，二是完善“德技并修”人才的培养体系，三是健全“德技并修”人才的协同机制。

　　记者：前不久，我走访了一些与职业院校合作的企业。企业界人士看重的素养首先是吃苦耐劳精神和团结协作意识，其次才是技术技能水平。看来，“德技并修”是高质量职业教育的应有之义。那么如何强化“德技并修”人才的培养意识?

　　刘宝民：职业教育是培养“知识型、技能型、创新型”劳动者大军的主阵地。职业教育培养的人不应是只有技能的“机器人”，还应强调人文素养的培育。

　　职业教育强化“德技并修”人才培养意识，就是要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生具备政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与等方面的核心政治素养，同时，又具备较高的技术技能水平，成为有理想、有本领、有担当的人才，成为能够担当民族伟大复兴重任的时代新人。

　　记者：当前，我国经济正处于转型升级的关键时期，经济结构不断调整，产业结构优化升级，迫切需要培养大批高质量的技术技能人才，这对新时代职业教育提出了更高要求。那么如何完善“德技并修”人才的培养体系?

　　刘宝民：职业院校要努力构建和实施基于德智体美劳全面发展的“德技并修”的培养体系。在教育教学过程中，既要发挥德育课、思想政治课在学生思想道德培养过程中的主渠道作用，也要注重挖掘语文、历史、音乐、体育等其他公共基础课的德育要素;既要发挥专业课、实习实训课在学生技术技能培养中的主阵地作用，也要注重培育学生的职业意识、职业精神;既要发挥全体教师育人主力军作用，也要注重具有职业教育特色的校园文化在育人方面的“春风化雨”作用;既要发挥校规、校纪在学生管理过程中的刚性约束作用，也要调动学生在自我管理方面的积极性、主动性、创造性。总之，通过打造“德技并修”的培养体系，使学生成为德才兼备的新时代劳动者，为民族复兴大业的实现输送源源不断的高素质产业大军。

　　记者：办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。那么，如何健全“德技并修”人才的协同机制?

　　刘宝民：全社会要担负起青少年成长成才的责任。各级党委和政府要为学校办学安全托底，解决学校的后顾之忧，维护教师和学校应有的尊严，保护学生生命安全。这些都提供了根本保障。

　　职业院校要积极探索产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的“德技并修”办学模式，联合行业、企业，打造共同育人的命运共同体，把立德树人融入“做中学，学中做”，着力培养劳模精神和工匠精神，提高学生的就业创业能力。积极探索学校、家庭、政府、企业、社区等共同参与的德育协同创新合力育人机制，不断提升人才培养质量。