新时代师范生培养之路

在对师范生进行思想品德培养过程中，应积极打造学校全面育人的文化，不仅要做到全员育人，而且要做到全课程育人、全环境育人、全过程育人。

　　在新时代师范生培养过程中，我们不仅应使其能够掌握从事教师职业所需要的专业知识与技能，而且还需要其能够拥有高水平的思想品德与人文素养。

　　思想品德的培养

　　在人的成长与发展过程中，德育是首位的。如果人的思想品德出现了问题，那么通过教育培养出来的人才能越大，对社会造成的危害与破坏也就越大。对师范生进行思想品德培养的目的，就是让其能够拥有正确的政治思想、良好的法治素养、道德品德以及心理品质。

　　思想品德主要是通过道德认知与道德体验两种力量共同作用与影响而形成的。道德认知有间接认知与直接认知两种方式，前者主要是通过说教形成的，后者主要是通过社会体验形成的。道德体验在一个人的思想品德形成中具有决定性作用。为了让师范生能够形成良好的、积极的道德体验，需要学校管理与教育教学主体能够为其创造一个良好的育人环境与文化氛围，消解师范生的道德认知与道德体验之间的冲突，否则道德认知就可能会演变为苍白无力的、空洞的说教，甚至适得其反。

　　在对师范生进行思想品德培养过程中，应积极打造学校全面育人的文化，不仅要做到全员育人，而且要做到全课程育人、全环境育人、全过程育人。学校的校风、教风、学风以及管理人员、后勤人员的工作作风是育人文化的核心，在师范生的思想品德形成过程中有着非常重要的、潜移默化的影响作用。

　　人文素养的培养

　　随着信息时代的到来， 、信息技术科学以及科技伦理学等学科领域中的新知识与技能。

　　课堂教学与学习形式应该多样化。课堂仍然是师范生知识学习与掌握的主阵地，但其他一些形式如聆听学术报告、探究式学习、项目学习、跨专业学习、跨年级学习等也应在师范生的专业知识学习与掌握中发挥作用与影响。新时代师范生在课堂教学中主体作用发挥也会有新的变化，为了提升师范生掌握知识的牢固性与深刻性，其应该以更多的形式参与到课堂教学中来。网络学习将会成为新时代师范生学习与掌握知识技能的重要形式。新时代师范生的教与学皆具有很强的研究性、参与性以及多样性的特征。

　　此外，未来师范生专业技能的培养需要深化见习与实习基地建设，旨在让师范生能够对教育教学实践有更多深刻的认识与体验，保障其毕业后就能很好地胜任教育教学工作。因此，在培养方案中要适当加大师范生见习与实习课程比例，优化见习课程。不仅让师范生能够见习常态课，也能见习非常态课;不仅能够见习优秀教师的课，也能够见习一般教师的课。此外，尽可能地让师范生能够见习到教学活动的整个过程，如备课、上课、作业评价、组织班会、班级管理等。实习课程安排也要结构化，不仅让师范生能够在优秀班级进行教学与班级管理实习，也能够在普通班级进行教学与班级管理实习。

　　如此，我们的师范生毕业后才能逐步成为优秀教师，才会在理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心等方面拥有更高品质，为祖国未来培养更多的栋梁之材。

　　(作者系北京师范大学教育学部教授)