高职院校要善用“1+X”证书制度

今年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，将主要在包括高职院校在内的职业院校中启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(即“1+X”证书)制度试点。4月，“1+X”证书制度试点工作正式启动。

　　今年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，将主要在包括高职院校在内的职业院校中启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(即“1+X”证书)制度试点。4月，“1+X”证书制度试点工作正式启动。

　　“1+X”证书制度是高职院校人才培养工作中的重大创新。此举将夯实学生可持续发展基础，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展其就业创业的能力。从更深的层面看，可以改善由于产业升级和经济结构调整而带来的结构性就业矛盾，促进职业院校加大其人才培育力度，改革教育教学体系。

　　然而，要让“1+X”证书制度发挥应有作用，还需要高职院校调整观念，把制度用对、用好。

　　要将“1+X”证书制度真正视为人才培养工作的推手。“1+X”证书制度是助力高职院校人才培养能力提升的一个契机和制度推手，不能被单纯地理解为上级部门一项额外的硬性工作安排。否则，就很容易被学校认为是学历证书和职业技能等级证书“两种证书”的简单相加，而囫囵吞枣地作为任务布置下去。实际上，国家推行职业教育“1+X”证书制度，其目的并非是额外增加一个人才评价体系，而是以职业技能等级的考评与认证为推手，推动教育教学体系改革，进一步优化学生的学习过程和学习方式，帮助其提升就业创业能力。这对学校适应产业技术的快速变化，提高高质量人才供给能力，有着巨大的推动作用。

　　要将“1+X”证书制度作为教学改革的抓手。“1+X”证书制度的推行，将为高职院校调整人才培养规格和与之相适应的课程体系和教学体系，并开展有效的教学改革，提供有效的工具和路径。因为，要真正推行“1+X”证书制度，就要求学校的专业设置实现“三对接”，即“专业设置与产业需求对接”“课程内容与职业标准对接”“教学过程与生产过程对接”。实现这种对接的主要教学方法，就是以人才培养方案为基础，注重以产业现场的工作过程为引导，强化技能评价，按照企业高等级技术技能人才的生涯发展规律，制订专业教学计划，在具体教学过程中，真正实现“做中学”和“学中做”，真正实现学生的专业能力发展。由此，“1+X”证书制度就能成为高职院校开展教学改革，提高专业建设与产业发展匹配度的有效抓手。

　　此外，还要将“1+X”证书制度当作高职学生学习成才的助手。“1+X”证书制度的最终受益者是学生，要让学生切实感受到制度的好处，不能简单地作为附加给他们的“考证”任务，增加其学业负担。要让学生了解职业技能等级证书是一种能力评价方式，是为了满足他们职业生涯的发展性需求，为他们成为未来适应市场变化的复合型人才奠定基础，也是他们学习成才的得力助手。具体而言，就是在“1+X”证书制度模式下，学校引导学生在安排好自己专业学习的基础上，根据其职业生涯发展规划，在专业教师的引领和帮助下，通过参加自己认可的职业技能等级培训和考核，来丰富自己的学习经历，构建以个人发展为中心的职业能力结构。这既对学生的全面发展和可持续发展具有重要的支撑作用，又能直接提升他们的现实就业竞争力。