在线教育如何健康前行

2019年2月23日，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，重点部署了面向教育现代化的战略任务，其中包括加快信息化时代教育变革，充分体现了党中央对我国教育现代化目标实现的高度重视，也为基础教育现代化发展指明了方向。

　　2019年2月23日，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，重点部署了面向教育现代化的战略任务，其中包括加快信息化时代教育变革，充分体现了党中央对我国教育现代化目标实现的高度重视，也为基础教育现代化发展指明了方向。

　　在线教育开启了教育公平新模式

　　教育供给侧改革的核心，是扩大优质教育资源供给，优化教育资源配置，为受教育者提供更多、更好的教育选择。而在线课程打开了无限的知识空间，打破了时空限制，为人们提供了丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新供给侧结构。数据显示，我国2017-2018年度优质教育资源共建共享“一师一优课、一课一名师”活动参与教师已有370万名，晒课400万堂。刚刚结束的中国慕课大会数据也显示，我国的慕课建设与应用呈现爆发式增长，慕课数量已位居世界第一。除了免费通识类教育课程之外，越来越多专业细分的在线教育平台也涌现出来。

　　在线教育为优秀教师价值最大化开辟了空间

　　可以看到，为在线教育提供优质学习资源的优秀教师们，满怀热忱，孜孜不倦，为基础教育的均衡发展做出了重要的贡献。中国人民大学附属中学物理教师李永乐就说过，“科普让我成为网红，我想让学生以最低代价获得最优质的教育资源”，通过互联网，以一种十分低廉的方式，在他的科普视频和全国各地的学生之间建立了桥梁。像李永乐老师这样通过视频传播知识的老师，他们的初衷是为教育公平贡献自己的力量，但他们的价值“被互联网最大程度地放大了”。

　　在线教育课程创新了教育模式和理念，在基础教育领域发展空间无限。目前在线教育课程在基础教育领域应用的形式，有资本推动的在线网站;有教育系统内部构建的联盟性质的在线教育平台;有教育技术类企业与学校合作，提供的完整成熟的线上课程与技术平台;有知名中学自办的网络学习平台，比如北京四中网校;有从MOOC发展而来的SPOC(“小规模限制性在线课程”)等，它们纷纷以创新的模式和理念，在基础教育中发挥着作用。

　　让在线教育走得更好更远

　　在线课程在一定程度上确保了教育公平，提升了教育质量，作为一个发展中的新兴事物，使得教育超越时空界限，力求优质教育全民共享。然而，网课教育方式有其弊端和发展障碍，还无法代替传统基础教育。因此，要有效利用网课，发挥其优势，将网课作为基础教育阶段传统教育的一种补充或辅助形式。

　　在基础教育领域，由于学生年龄和发展的特点，在线课程学习即线上学习一定要和线下学习相结合，真实课堂情境中的师生互动、生生交流是必不可少的。所以，未来的基础教育应该倡导线上、线下相结合的“混合式教育”在线课程发展，虚拟课堂和现实课堂有机结合，线上教育和线下教育互为补充。

　　网课对基础教育意义重大，影响将是深远的，然而在线教育在井喷式发展的同时，也出现了一些乱象，需要监管和引导。比如“名师”说换就换，学生无法维权;在线教育平台明显存在监管缺失问题，这会对学生造成不良影响;线上涉及“教育”的准入门槛较低，披上“互联网”外衣的培训机构层出不穷。因此要完善监管机制，堵住监管漏洞，从源头上解决在线教育机构注册、资质等问题。

　　基础教育阶段，学生的人格、行为、性格、意志品质的发展阶段，是否适应网络资源的学习?基础教育阶段除了学习知识以外，学生的情感、态度及价值观等都处于培养时期，如何运用网课实现这一目的?这些问题都有待探讨。未来的慕课教育趋势将是基于 实现在线学习分析，构建智能导师系统，实现在线平台的智能化发展，需要学术界和产业界共同研究和探索。

　　（作者：冯涛 首都师范大学教育学院现代教育技术重点实验室高级实验师　王陆 首都师范大学教育学院教授、博士生导师)