理性看待教育信息化功能

近年来，我国教育信息化发展取得了显著成就。但是在教育信息化政策制定与实施，教育信息化发展体制机制，信息技术与教育融合效果等方面还存在一些问题。

　　当前，以互联网、云计算、大数据、人工智能为代表的现代信息技术席卷全球。信息技术的全面渗透深刻地改变着人类社会的生产模式、生活方式、学习范式与教育形态。微课、慕课、 如何关照儿童学习和发展的差异性?以城市为导向的数字资源如何能对接农村地区，尤其是乡村教学点的差异化需求?不同发展阶段的教师应当具备怎样的信息素养?这些问题还有待于进一步探索。

　　理解教育系统的复杂性与非线性。信息技术承载着信息传递功能，与教育系统内其他教育要素之间交互作用，以双向甚至多向方式建构并强化了教育系统的复杂性。现实中，有人不切实际地夸大信息技术功能，用进化论的线性思维观看待教育信息化，这种导向带来了教育信息化发展中资源错配与“运动化”倾向。从教育生产函数的视角看，信息技术只是影响教育发展的一个自变量，但不是唯一的自变量。我们既要分析它与其他自变量的相关性，也要分析信息技术对因变量(教育发展)的因果关系。科学认识教育信息化的功能，必须回归真实的复杂的教育生态，必须思考信息技术与教育理念、教育体制、教育政策、教学形态、学校文化等系统的动态演化关系，必须心怀探索真理的敬畏之心，在真实的教育中探索信息技术与中国教育融合的规律。

　　(作者系华中师范大学教育学院院长)