浅谈数字化背景下的小学合唱教学

在传统的合唱教学中由于内容单一、形式缺少变化，在很大程度上限制了小学生对音乐作品的理解，练习的过程枯燥，更无法激发学生对音乐的兴趣。

　　在传统的合唱教学中由于内容单一、形式缺少变化，在很大程度上限制了小学生对音乐作品的理解，练习的过程枯燥，更无法激发学生对音乐的兴趣。作为具有数字化背景下的校园，“ ”、电子书包、电子白板、作曲软件、节拍器等现代信息技术已经成为学生学习的重要辅助手段。

　　一、交互式学习方式激发学生学习兴趣

　　著名音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”小学生比较活泼好动，喜欢接触新奇有趣的事物，并且对动态的事物更感兴趣。利用数字化技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

　　二、功能多样的软件利于突破教学重难点

　　在三年级音的长短一课讲授四分音符、二分音符、全音符及八分音符时，由于学生年龄太小，知识经验不足，如何讲授成为教学难点。为此，笔者制作了一个图形优美的蛋糕，利用FLASH的动态将一个完整的蛋糕看成一个四分音符，教师带着学生用“哒”读一读，感受四分音符的时值。然后动画出示刀，竖着将蛋糕切成相同的两块，即一半是八分音符，以此类推，学生立刻观察到这三个音的时值关系。学生在动态的课件和教师设置的情境中对音的时值获得了直观形象的认识，也对音的长短有了清晰的概念，知识的难点迎刃而解。

　　三、多种教学手段打造多元教学评价体系

　　数字化技术可以改变以往单一的教学评价，转为多元的教学评价体系。可将学生的合唱拍成影像，将它上传到学校网站的交流区或QQ群里，学生在课下可以自己点击观看。针对影像中自己的演唱表情、姿势及全体合唱队员的声音色彩、口型统一等多方面进行评价，并及时作出调整。还可以请学生用手机录制独唱或两位学生合唱的视频，对比教师的示范视频进行再学习。这样的评价方式让学生感到新鲜、有趣，直观性强，还能促进学生的反思及提高。长期以往，形成良性循环，也建立起适合合唱学习的自评——他评——再提高的评价体系。

　　四、丰富的网络资源提升学生文化素养

　　在合唱教学中，学生要运用理性和感性的知识来解决一系列技术和艺术问题，在理解音乐的基础上进行“二度创作”。一首合唱曲目，其创作有着深厚的历史背景和现实意义，这正是合唱教学的文化素养培养的重要作用。数字化背景下的网络资源丰富，学生可以通过查资料、看视频等媒体信息了解歌曲创作背景及旋律创作动机;听网络中的音频让学生感受他人对音乐的理解，获得对音乐内涵的汲取;再通过力度、速度等方式表现音乐，达到与同伴声音和情感上的契合，进一步提升文化素养和综合素养。

　　总之，数字化背景下的小学合唱教学发生了巨大变化，只有运用科学的教育教学体系，促进信息技术与合唱教学的有机结合，才能真正使小学合唱在数字化背景下达到事半功倍的效果，使学生在良好的教学环境中得到真正的全面发展。

　　（合肥市滁州路小学 方玉婷）