述评：香港乱象背后的教育“病因”

　　新华社记者 刘欢

　　两个多月以来，香港持续发生极端暴力违法事件，一些年轻人包括学生受“反中乱港”势力教唆参与其中，冲击香港法治，挑战“一国两制”原则底线，侮辱国徽、国旗，甚至喊出“港独”口号。这些本该安心学习的学生却做出无法无天的恶行，既让人愤慨、痛心，又值得深刻警醒和反思“暴”与“乱”背后的香港教育“病因”。

　　香港城市大学法律学院前副院长顾敏康近日撰文指出，如果说香港的教育“病”了，那么首先就是教育者出了问题，其次是教材出了问题。因为教育效果如何，关键在于什么人教和教什么内容。如果教师客观中立，则学生幸运，有可能被培养出真正独立和客观的思考能力。

　　由香港大、中、小学和幼儿园教师组成的“香港教育专业人员协会”（简称“教协”），是香港最大的单一行业工会及参与会员最多的组织，但其领导机构却长期被反对派势力所把持。2016年8月，“教协”负责人叶建源公然表态支持中学生在校园内宣扬“港独”。今年8月中旬，“教协”还主动发起游行活动，更纵容乱港团体煽动学生罢课。

　　全国政协副主席梁振英在社交网站发帖文表示，有些办学团体和校长不敢处理政治立场偏激的老师，养虎为患，最终被噬的是自己。中学教育环境必须净化，未成年人不应参加政治运动，这句话不得含糊。

　　香港教育之病还在于在中学取消中国历史作为必修科，以及无序加入通识教育。著名数学家、哈佛大学教授丘成桐曾直言，这都是一个灾难，令香港学生变得“通通唔（不）识”，结果培养出一代缺乏历史感、文化观，没有理想、楷模的年轻人。

　　香港回归前，通识教育只是选修课，2009年开始列入必修课，正式在香港高中推行；2012年开始，通识教育被列入香港高考必考科目，重要性可想而知。

　　然而香港高中通识科推行10年，市面上的所谓“教科书”被多次揭发存在偏颇或错误内容。其课程内容、评核方式及存废等问题一直备受争议。