全球胜任力：未来大学生的标配

21世纪最需要的是具有全球胜任力的人才。第六次人口普查的数据显示，在北上广深这样的一线城市里，每200个人中就有一位是外国人。到2030年左右，这一比例或达到100∶1。

（禹天建 绘）

　　21世纪最需要的是具有全球胜任力的人才。第六次人口普查的数据显示，在北上广深这样的一线城市里，每200个人中就有一位是外国人。到2030年左右，这一比例或达到100∶1。也就是说，将来的大学生将不可避免地被国际化，在职场上与来自全球的人才竞争。今年高考的孩子们很快就该接到大学录取通知书了，在送孩子远行的各种准备中，父母最好能跟孩子聊聊全球胜任力。

　　全球胜任力最初由美国人提出，2017年12月12日，经合组织正式确定了全球胜任力的定义，包括4个方面的能力：一是“对地方、全球、跨文化议题的分析能力”，全球性的问题包括全球变暖、环境生态、贫困饥饿、性别歧视、教育资源不均衡等，人类在地球上只有一个使命——使世界变得更美好；二是“对他人的看法和价值观表示理解和欣赏的能力”，无论在世界的哪一个角落学习、工作和生活，无论来自哪里、信仰如何，都要学会欣赏和理解其他人的价值观和世界观；三是“与不同文化背景的人进行开放、得体、有效互动的能力”，意味着至少得会一种外语，彼此包容、理解和尊重，求同存异，淡化分歧；四是“为了集体的福祉和全人类的可持续发展而采取行动的能力”，意味着不能纸上谈兵，想改变世界，就要采取行动。

　　要具备与世界连接的能力

　　根据教育部发布的数据，2017年我国出国留学人数达到60.84万，来中国留学的人数达到48.92万。这么多人不远千里出国求学，就是为了获得国际经历、经验和体验，拓展自身知识能力中的全球化元素。

　　目前，经济全球化、文化多元化、社会高度信息化的特征日益明显，教育正面临日新月异的变革，传统的教学形式正面临强烈的挑战与冲击，甚至被学生“嫌弃”。纯知识性的内容，搜索即得，俯首皆是。因此，教育必须面对未来，不能停留在过去，满足于固化的知识体系。

　　全球化浪潮分为三个时代。1.0时代是通过丝绸之路实现了东西互鉴；2.0时代则通过海洋文明形成了以西方特别是以美国为中心的世界格局；目前我们正步入全球化3.0时代，以“一带一路”为载体、以互联互通为动力、以包容天下为法则的全新时代。

　　“一带一路”是一个凝聚着东方智慧的伟大倡议，将中国与世界紧密地连接起来，将“中国梦”与“世界梦”完美地融合起来，彰显的是当代中国人以博大的胸襟、接纳的态度、包容的姿态逐渐主导全球化的进程。

　　在这样的时代背景下，每个人都应尽快在滚滚流淌、不舍昼夜的洪流中，寻觅到自己的位置与未来。因此，教育的视野里不可没有全球胜任力，家庭教育不可不涉及全球胜任力，父母有责任帮助孩子获得这种与世界连接的能力。

　　要具备人文科技素养和外语能力

　　当代中国大学生必须具备的硬能力，一个是人文科技素养，另一个是外语能力。

　　人文科技素养可以用三个单词来概括。

　　第一个单词是STEM：S-science（科学）、T-technology（技术）、E-engineering（工程）、M-mathematics（数学）4个单词的首字母，组合起来就是纯粹的科技。科技是第一生产力，科技的重要性，不言而喻，举世公认。

　　第二个单词是STEAM。多了一个字母A，加了一个艺术（Art），意味着要增加艺术方面的人文素养，包括音乐、书法、绘画、舞蹈……美是超越国界的，“此中有真意，欲辨已忘言”；美将天涯海角的人连接起来，“海内存知己，天涯若比邻”。

　　第三个单词是STREAM，在STEAM中间加了一个“R”。R代表Reading and Writing（阅读和写作）。为什么要强调阅读和写作？因为现在大家都习惯于碎片化阅读，写作能力出现全球化下降。教育家朱永新曾说过，“一个人的精神发展史就是他的阅读史”， 以阅读和写作能力为基石的人文素养，能让我们走得更远。

　　第二个硬实力就是外语能力。

　　10年前我会把外语能力归于软实力。上世纪80年代，英语顶呱呱的人被视为“精英中的精英”，极有可能从千万人中脱颖而出，成为时代的弄潮儿、引领者。但对于身处全球化3.0时代的孩子来说，外语能力就不再是奢侈品，而是必需品了。

　　今天的大学生要想具有全球胜任力，想与不同文化背景的人进行开放、得体、有效的互动，就得具备超凡的外语能力，能直接阅读外文资料、善于通过第一手的外语资讯来分析处理地方、全球、跨文化的问题。

　　（本文有删节）