高职双创教育升级的关键在教学

在全国普通高校毕业生就业创业工作电视电话会上，国务院总理李克强提出要“打造大众创业、万众创新升级版”。

　　在全国普通高校毕业生就业创业工作电视电话会上，国务院总理李克强提出要“打造大众创业、万众创新升级版”。可以说，当前创新创业教育进入了从数量到质量转变的关键时期。作为双创教育的重要主体，高职院校必须俯下身子，将重心下沉到专业、课程、课堂三个教育教学的核心关键环节，扎实推进高职双创教育的转型升级。

　　重心要下沉到专业，强根固本，推动双创教育目标升级

　　专业是高职教育人才培养的“根”，唯有将双创教育融入专业建设与人才培养全过程，给双创教育“强根”，方能有效推动双创教育的内涵升级。

　　一是“基因”式植入，实现双创教育的全程贯穿。创新创业教育的背后，不是简单地培养几个创业者、开几个网店、获几个创新创业奖，而是高职院校人才培养模式的整体改革以及培养目标规格的转变与提升。这就必须充分认识双创教育在专业人才培养体系中的重要地位，旗帜鲜明地提出创新型、复合型技术技能人才的专业人才培养目标定位，将双创精神和能力的具体要求融入到专业人才培养的目标、规格中，落实到专业人才培养方案中，从而将创新创业基因贯穿专业人才培养的全过程。

　　二是“漫灌”式培养，实现双创教育的全员覆盖。创新创业教育不是精英式教育，也不是培养学生成为企业家的功利性教育，需要扩大受益群体。这就需要以专业为最基本的教育平台，遵循从基础、提高到拓展的递进式专业人才培养规律，通过专业教育与双创教育融合的“漫灌”式培养，扩大双创教育的覆盖面。其中，基础层可通过生涯教育、通识教育进行启蒙，提高层可开展以体验训练和创新创业能力培养为主的专业教育，拓展层可进行对接市场的实战型专业教育。

　　三是“滴灌”式施教，实现双创教育的分层分类。最好的教育是能够适应个性化需求的教育，创新创业教育也不例外。针对不同层次、不同需求的学生进行“滴灌”式施教，积极建设专业教育资源，积极探索分层分类的培养模式。依据不同专业的人才培养特点，进行多元化、差异化培养，如通过开设“创新班”“实验班”“领军班”等特色小班，建立跨专业或专业交叉复合的辅修专业制度，探索扬个性、重创造、促成才的专业人才培养改革，确保创新创业的火种能点得着、护得住、燃得旺。

　　重心要下沉到课程，强体固魂，推动双创教育内容升级

　　课程是高职教育人才培养的“魂”，将双创教育下沉到课程，就是要通过系统的课程体系改革，不断深化双创教育的内容与载体，对双创教育进行“固魂”。

　　一是进行“一体化”设计，全面优化课程结构。“一体化”设计是以双创教育为切入点开展课程改革，对双创教育与专业教育进行系统优化。比如，将双创教育融入通识课程，在其中渗透行业政策法规、专业双创精神等专业元素，培养学生找到自己的兴趣点;将双创教育融入专业课程，挖掘和充实各类专业核心课程的双创教育资源，将双创内容和方法分散到专业核心课程过程中;广泛开设综合性课程，以综合性、创新性的项目为载体，进行学习情境和案例的整合设计，从而对专业知识和技能进行综合强化，培养学生的综合能力;开发双创精品在线开放课程，加大创新创业类慕课、微课建设，促进优质教育资源共享。

　　二是构建“两大平台”，有效丰富实践载体。要将双创教育融入专业实践课程，不断扩大操练场地。比如，建立实践平台，科学转化实践课程，通过创新创业实训室、二级学院 ”等为主要形式的课堂教学方法，改变以教师为中心的传统课堂教学，使学生成为“红花”，教师变成“绿叶”，开展启发式、体验式、项目式、探究式、游戏式的创造性学习，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。着重激发学生的创造性，鼓励教师把前沿学术发展、最新研究成果和实践经验带入课堂教学，激发学生探索兴趣、培养创造性思维，提高学生的课堂参与度与获得感，使学生真正参与到运用新知识、创造新知识的过程中。

　　(作者系浙江省现代职业教育研究中心学术部主任)