农村校发展 软件更关键

前几年跟一位农村校校长交流，谈到教学质量不高的问题，他谈了很多原因，但大都归咎于教学条件落后，如班级没有安装多媒体、微机室里的计算机老化、没有标准化实验室且实验器材短缺、图书室里的图书少得可怜，等等。

　　前几年跟一位农村校校长交流，谈到教学质量不高的问题，他谈了很多原因，但大都归咎于教学条件落后，如班级没有安装多媒体、微机室里的计算机老化、没有标准化实验室且实验器材短缺、图书室里的图书少得可怜，等等。

　　教学条件落后当然制约着学校发展，但教学设施先进了，教育质量就会提高吗?也未必。我常常看到有些农村学校教学设施已经大大改善，如教学楼盖起来了，计算机更新换代且连上了互联网，建成了标准化实验室且实验器材基本够用，图书的人均数量也超出了标准，音乐、体育、美术器材配得一应俱全，但教育质量仍然没有多大起色。

　　问题出在哪儿?我觉得还是出在人上。当下，教育均衡在不断推进，城乡办学条件差距在逐渐缩小，但到很多农村校走一走，会看到不少与现代教育不和谐的现象。说到底，教师是学校发展的第一要素，先进的现代化教学设施得通过教师的科学操作才能起作用。学校的教育设施再完备，若管理粗糙，教师专业水平低、观念老化、方法落后，也无助于教育质量的提高。相反，即便教学设施落后些，人的潜能得到最大发挥，教育质量也会得到基本保障。

　　如果教育观念陈旧，教育方法还是老样子，那还是算不上教育现代化。拥有了完善的现代教育设施，不一定就拥有了高质量的教育。学校教育质量不高，也不能总拿教学条件落后当理由。

　　一言以蔽之，只要学校精于管理，坚持正确的办学方向，只要教师胸怀教育理想，努力投身教育改革，关注孩子生命成长，农村学校就是教学条件差些，教育质量也不会差。只要学校和教师有教育情怀和教育智慧，没有条件可以创造条件，甚至用“土办法”来代替。决定教育质量的关键是人，而不是那一串串可测量的指标、一幢幢可观的楼房、一堆堆可触摸的硬件。

　　(作者系蒲公英评论特约评论员)