高中物理深度学习与信息化教学融合的探索与实践

随着信息技术的飞速发展，现代信息技术中的“多媒体、数字化、网络化”因素正在影响着物理教学，并将开创新的物理教学模式，引领教学方式和学习方式的变革。

　　随着信息技术的飞速发展，现代信息技术中的“多媒体、数字化、网络化”因素正在影响着物理教学，并将开创新的物理教学模式，引领教学方式和学习方式的变革。物理的深度学习是遵循人的认知心理学活动规律的，深度学习模式的实践以认知学习理论为支撑，将同化、顺应、平衡、意义构建等认知心理学的观念贯穿在物理概念、规律等学习活动之中。笔者结合自身在高中物理深度学习与信息化教学技术有机结合上所做的一些实践探索，与大家分享心得体会。

　　一、物理教学与信息化的有效融合，改变了传统的物理教学模式

　　物理教学中运用信息化技术，能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。打破了由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位的传统教学的习惯，重视了学生的主体地位，教师真正成为学生学习的引领者。信息化技术与教学的融合，能提供图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等，为学生创设一种生动形象的教学气氛，激发学生的兴趣及学习热情，使学生获得最佳学习效果。

　　二、物理实验与信息化的有效融合，改变了物理实验教学模式

　　学生通过物理演示实验看到了物理现象、物理事实的真实性，但由于实验过程时间短，实验现象稍纵即逝，学生来不及细致观察，不能马上发现问题的本质，没有独立思考的过程。而物理多媒体仿真实验可多次重复模拟实验过程，再现物理现象。使许多看不见摸不着的变成有形、有声、有色，变说不清为一目了然，这一切都有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析。学生通过自己的认知，建立正确的物理世界，教学中充分显示学生的主体作用，有利于学生创新思维的培养。

　　三、“ 的应用，学生对于课堂有疑难问题没有搞清楚，可以利用网络查阅教育信息资源库观看，拓展师生交流的渠道，提高物理教学质量。

　　（山西省运城市盐湖区解州中学 刘玉霞）