信息技术环境下语文教学之美

在传统教学中，语文教师只凭一支粉笔、一块黑板和一张嘴，往往难以对学生实施美育。

　　在传统教学中，语文教师只凭一支粉笔、一块黑板和一张嘴，往往难以对学生实施美育。现在，语文教师可以利用丰富快捷的网络信息，充分发挥多媒体技术的优势，把语文课堂装扮得更美更靓，让学生在愉悦的教学情境中去发现美、欣赏美、创造美、享受美。

　　一、以图片展示课文中的景观美

　　初中语文课本中的景观美，千姿百态，异彩纷呈。我们“东临碣石”，可以观赏“星汉灿烂”的沧海;登上岳阳楼，可以目睹“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的洞庭湖;攀上庐山，可以领略“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奇观。我们可以观五彩缤纷的日出，看光辉夺目的晚霞，赏清淡幽雅的月光，望银装素裹的雪景;还可以饱览黄山的奇特、西湖的秀丽、苏州园林的精巧。大至宇宙星空、山河湖海，小到翩翩起舞的蝴蝶、一叶经霜的丹枫，语文课本中的审美素材随处可见。

　　语文教师可以充分利用多媒体的优势，根据课文内容精心制作图片，给学生以强烈的视觉冲击，让学生在赏心悦目的景观图片中陶冶情操，启迪智慧，触发情思，培养他们爱自然、爱祖国、爱生活的情感。

　　二、以“美读”领悟课文中的语言美

　　语文课文大多是文质兼美、朗朗上口的名篇佳作，是学习语言的宝库。如何让课文无声的铅字变为有声有形、令人可听可见的动情语言呢?这就要指导学生进行“美读”。叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”，说“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。语文教师要充当朗诵家、表演家的角色。这对多数普通教师而言十分困难。但是，如果利用多媒体教学，这些困难就会迎刃而解。利用专家的朗读带和网上朗读资料，可以给学生提供节奏重音、语气语调的示范。利用多媒体良好的交互性，可以反复训练学生的朗读能力。

　　三、配乐朗诵加深理解课文意境美

　　朗读能力较强的教师可以根据课文内容选配音乐，进行配乐朗诵，同样能够起到渲染气氛、激发兴趣的作用。例如，在教《爱莲说》时，可以选配古筝曲《高山流水》，以帮助学生理解莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的君子品格。又如，在教朱自清的《春》时可选配乐曲《春江花月夜》，以帮助学生感受课文表现出的春意盎然的气氛。再如，在教《最后一课》时可以选配《松花江上》的曲子，以帮助学生领会当时法国人民充当亡国奴的感情。苏轼说：“三分诗，七分读。”语文教师指导学生进行富有感情色彩的“美读”，对学生更好地学习语言、理解文意会大有裨益。

　　爱美是人的天性。语文教师只要在课堂上充分利用多媒体的优势，去拨动学生的美感神经，触发学生的美感心理，就一定会使学生在语文课堂有限的时空内获得美的熏陶、美的感染和美的教育。

　　(威海市新苑学校　宋修银)