在高中信息技术教学的过程中,教学内容具有明确的针对性和限定性,教学内容被圈定在教学大纲的范围内,学生在学习的过程中,跟随教师的引导来进行针对性的学习。

  在信息时代,信息技术是引领时代的重要杠杆,信息技术是引航时代的重要武器。在高中信息技术教学过程中,传统的校园内组织的正式的教学活动已经难以满足学生的需求,传统的教学组织方式虽然能够提升教学的针对性和规范性,但相对狭隘的知识获取渠道,不利于扩展和丰富学生的信息知识和信息应用。基于此,在高中信息技术教学过程中,必须运用非正式学习的方式,引导学生积极走出校园,利用各类书籍、报刊、网络等,通过自主学习、自主管理等来优化自身的信息技术水平,不断丰富自身的信息知识。

  一、非正式学习在高中信息技术教学中的应用可行性分析

  非正式学习方式是一种西方舶来的学习方式,这种学习方式强调学生的自主性,强调学生的主体性,学生在获取知识的过程中不再局限于被限定、被规范化的校园环境,而是积极走出校园,利用丰富的传播媒介或者其他途径来获取知识,不断扩大自身的知识面。在高中信息技术教学中,由于信息技术的发展日新月异,信息数据的产生“汗牛充栋”,仅仅凭借学校正规的教学方式显然难以满足学生的需求,更难以符合社会对学生的要求。因此,在高中信息技术教学中,必须注重采用非正式学习的方式,不断提升学习的针对性,不断扩大学习的范畴。那么高中信息技术教学是否可以采用非正式学习的方式呢?

  (一)依托于互联网技术,可以有效扩大教学内容

  在高中信息技术教学的过程中,教学内容具有明确的针对性和限定性,教学内容被圈定在教学大纲的范围内,学生在学习的过程中,跟随教师的引导来进行针对性的学习。这种学习方式虽然能够提升教学的针对性,让学生快速掌握核心信息知识与技术,但不利于提升学生的信息素养。信息技术具有较大的灵活性和开放性,仅仅凭借圈定的教学内容,显然难以满足当前信息技术教学的需求,更难以满足信息技术时代中快速发展的蓬勃趋势。鉴于此,在高中信息技术教学中,依托于教学内容,借助于互联网技术等,引导学生在学习课本知识的基础上,利用多种渠道来获取丰富的信息知识和信息技术,不断优化自身的信息素养。尤其是高中信息技术教材在编订的过程中具有一定的滞后性,同时高中教师自身的知识水平的更新也需要一定的过程,若持续采用正式学习的方式,显然难以优化教学内容。可见,采用非正式学习的方式,紧紧结合信息技术的发展及演变,不断更新教学内容,才能使得教学内容真正满足学生的需求。

  (二)激发学生的主体地位,实现教学内容的更新

  高中信息技术教学是一门副科,并没有与高考升学等相联系,学生在学习的过程中,完全凭借兴趣或者教师的引导。同时由于高中生相对繁重的课业压力,使得他们并没有多余的精力来弥补自身信息知识的缺陷与漏洞。正式学习的方式不利于提升学生的主体性,运用非正式学习的方式,引导学生利用互联网技术、利用共享平台来获得信息知识,以有效弥补自身的差异。实践证明,教师的强制或者教学方式的呆板,都导致难以激发和调动学生的积极性和主动性,运用非正式学习的方式,学生在课余时间,可以及时主动地进行信息的更新。当然,由于教学内容的限制以及教学时间的固化问题,高中信息技术教学的内容往往处于停滞更新的层面,教师没有多余的精力,也没有丰富的知识来实现知识更新。借助于非正式学习的方式,教师引导学生借助于自身的工具以及媒介手段,同时做好交流与共享、协作等基础工作,全面优化学生的信息素养。

  二、非正式学习与正式学习的整合运用

  在高中信息技术教学中,非正式学习的方式能够提升学生的主动性,能够丰富教学内容,实现知识的快速更新。但这并不意味着,非正式学习可以取代正式学习,在高中信息技术教学过程中,非正式学习与正式学习只有互相整合,才能综合性发挥作用。一方面,在高中信息技术教学过程中,应该充分发挥正式学习的优势和地位,正式学习对于学生信息技术知识的培养及形成至关重要。通过科学的正式学习,能够让学生形成良好的信息思维,帮助学生更好地整理内容,以发现自身的不足。另一方面,在高中信息技术教学中,还应该充分发挥非正式学习的优势,特别注重非正式学习中学生的主体性和积极性等,利用非正式学习来扩大学生的知识面,帮助学生形成良好的知识探究能力。可见,在高中信息技术教学中,只有全面整合正式学习与非正式学习的优势,才能实现二者的优劣互补,才能全面提升学生的信息素养,推动学生更加主动地进行信息技术的学习。

  在信息技术日新月异的时代里,信息技术推陈出新,更新换代非常快,高中信息技术教学正式学习中存在着较大的弊端,教学内容比较呆板,教学方式比较僵硬,知识更新比较缓慢。为优化学生的信息素养,为丰富学生的信息知识,必须引导学生运用非正式学习的方式,全面激发和提升学生的主体性和积极性。

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