非正式学习在高中信息技术教学中的应用探讨

在高中信息技术教学的过程中，教学内容具有明确的针对性和限定性，教学内容被圈定在教学大纲的范围内，学生在学习的过程中，跟随教师的引导来进行针对性的学习。

　　在信息时代，信息技术是引领时代的重要杠杆，信息技术是引航时代的重要武器。在高中信息技术教学过程中，传统的校园内组织的正式的教学活动已经难以满足学生的需求，传统的教学组织方式虽然能够提升教学的针对性和规范性，但相对狭隘的知识获取渠道，不利于扩展和丰富学生的信息知识和信息应用。基于此，在高中信息技术教学过程中，必须运用非正式学习的方式，引导学生积极走出校园，利用各类书籍、报刊、网络等，通过自主学习、自主管理等来优化自身的信息技术水平，不断丰富自身的信息知识。

　　一、非正式学习在高中信息技术教学中的应用可行性分析

　　非正式学习方式是一种西方舶来的学习方式，这种学习方式强调学生的自主性，强调学生的主体性，学生在获取知识的过程中不再局限于被限定、被规范化的校园环境，而是积极走出校园，利用丰富的传播媒介或者其他途径来获取知识，不断扩大自身的知识面。在高中信息技术教学中，由于信息技术的发展日新月异，信息数据的产生“汗牛充栋”，仅仅凭借学校正规的教学方式显然难以满足学生的需求，更难以符合社会对学生的要求。因此，在高中信息技术教学中，必须注重采用非正式学习的方式，不断提升学习的针对性，不断扩大学习的范畴。那么高中信息技术教学是否可以采用非正式学习的方式呢?

　　(一)依托于互联网技术，可以有效扩大教学内容

　　在高中信息技术教学的过程中，教学内容具有明确的针对性和限定性，教学内容被圈定在教学大纲的范围内，学生在学习的过程中，跟随教师的引导来进行针对性的学习。这种学习方式虽然能够提升教学的针对性，让学生快速掌握核心信息知识与技术，但不利于提升学生的信息素养。信息技术具有较大的灵活性和开放性，仅仅凭借圈定的教学内容，显然难以满足当前信息技术教学的需求，更难以满足信息技术时代中快速发展的蓬勃趋势。鉴于此，在高中信息技术教学中，依托于教学内容，借助于互联网技术等，引导学生在学习课本知识的基础上，利用多种渠道来获取丰富的信息知识和信息技术，不断优化自身的信息素养。尤其是高中信息技术教材在编订的过程中具有一定的滞后性，同时高中教师自身的知识水平的更新也需要一定的过程，若持续采用正式学习的方式，显然难以优化教学内容。可见，采用非正式学习的方式，紧紧结合信息技术的发展及演变，不断更新教学内容，才能使得教学内容真正满足学生的需求。

　　(二)激发学生的主体地位，实现教学内容的更新

　　高中信息技术教学是一门副科，并没有与高考升学等相联系，学生在学习的过程中，完全凭借兴趣或者教师的引导。同时由于高中生相对繁重的课业压力，使得他们并没有多余的精力来弥补自身信息知识的缺陷与漏洞。正式学习的方式不利于提升学生的主体性，运用非正式学习的方式，引导学生利用互联网技术、利用共享平台来获得信息知识，以有效弥补自身的差异。实践证明，教师的强制或者教学方式的呆板，都导致难以激发和调动学生的积极性和主动性，运用非正式学习的方式，学生在课余时间，可以及时主动地进行信息的更新。当然，由于教学内容的限制以及教学时间的固化问题，高中信息技术教学的内容往往处于停滞更新的层面，教师没有多余的精力，也没有丰富的知识来实现知识更新。借助于非正式学习的方式，教师引导学生借助于自身的工具以及媒介手段，同时做好交流与共享、协作等基础工作，全面优化学生的信息素养。

　　二、非正式学习与正式学习的整合运用

　　在高中信息技术教学中，非正式学习的方式能够提升学生的主动性，能够丰富教学内容，实现知识的快速更新。但这并不意味着，非正式学习可以取代正式学习，在高中信息技术教学过程中，非正式学习与正式学习只有互相整合，才能综合性发挥作用。一方面，在高中信息技术教学过程中，应该充分发挥正式学习的优势和地位，正式学习对于学生信息技术知识的培养及形成至关重要。通过科学的正式学习，能够让学生形成良好的信息思维，帮助学生更好地整理内容，以发现自身的不足。另一方面，在高中信息技术教学中，还应该充分发挥非正式学习的优势，特别注重非正式学习中学生的主体性和积极性等，利用非正式学习来扩大学生的知识面，帮助学生形成良好的知识探究能力。可见，在高中信息技术教学中，只有全面整合正式学习与非正式学习的优势，才能实现二者的优劣互补，才能全面提升学生的信息素养，推动学生更加主动地进行信息技术的学习。

　　在信息技术日新月异的时代里，信息技术推陈出新，更新换代非常快，高中信息技术教学正式学习中存在着较大的弊端，教学内容比较呆板，教学方式比较僵硬，知识更新比较缓慢。为优化学生的信息素养，为丰富学生的信息知识，必须引导学生运用非正式学习的方式，全面激发和提升学生的主体性和积极性。