在传统的实验教学中,特别是演示实验,存在着学生看不清楚实验现象和过程、重点不够突出、再现性差、时间长等问题。

  在传统的实验教学中,特别是演示实验,存在着学生看不清楚实验现象和过程、重点不够突出、再现性差、时间长等问题。这无疑对学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生观察问题、分析问题、解决问题、初步掌握化学实验技能是不利的。而将现代媒体与传统教学相结合,则可以较好地解决以上问题。随着投影,电视、录像及电脑等现代教学媒体都相继进入了化学课堂教学之中,多媒体以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式,大容量,超时空,良好的诱发性和易接受性的特点,在师生面前展现了一个充满活力的化学世界,增强了教与学的主动性,提高了学生学习化学的兴趣性和参与热情,促进了教学质量的提高,倍受师生的青睐。

  一、运用模拟演示突破教学难点

  人们常说:“百闻不如一见。”在教学上,电教媒体的模拟演示就是用录像或计算机动画模拟的动态过程,将一个瞬时变化或肉眼看不见的过程通过慢镜头显示出来,以帮助学生分析理解,使抽象的过程形象化,便于掌握。

  二、运用媒体加大课堂容量

  传统的“一支粉笔,一本书,一张口”的教学手段,已远远不能满足现代素质教育的要求,在教学上明显表现出教学信息容量少,教学方法受限制等弊端。教学中如果运用多媒体技术则不仅大大提高课堂信息量,还能让学生领略到科技手段对教学产生的神奇作用。

  三、运用计算机做化学实验

  戴安邦说:“化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式”,因此我们要加强实验教学,全面提高化学教育水平。在科学技术高度发展的二十一世纪里,我们要充分发挥计算机的魅力,利用化学实验光盘软件,在电脑上做化学实验,光盘提供了一个虚拟实验室,实验室里有几十种试剂,各种各样的实验工具与仪器,可以任意选用试剂、仪器、方法,在电脑屏幕上可进行内部预置的化学实验,也能完成自行设计的实验。例如:一些实验有毒,有危险,不宜在教室内多次演示的实验,可通过光盘在计算机上反复实验,学生反复观察,从而达到学生理解掌握的目的;通过让学生自行设计并进行实验,打消了学生对创造的神秘感,有利于磨砺学生的创造思维意识,优化创造思维品质,培养学生的创造能力。

  利用现代教学媒体优化化学实验教学的优越性,随着科学技术的发展越来越引起教育者的注意,但电教媒体的应用必需遵循现代教学的规律,应从实际出发,现代教育理论和实践证明,媒体的选择与组合必须符合最优化原则,凡传统媒体已有同等效果,就不必使用电教媒体了,如不运用电教媒体就不能增强真实性和可接受性,就必须采用电教媒体,只要教师在教学过程中不断总结经验,精心设计,勇于创新,就一定能优化教学提高质量,全面提高学生的素质。

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