现代教育技术在高中地理教学中的应用

在运用多媒体的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生学习的兴趣；

　　一、创设真实情境，激发学生学习地理的兴趣与好奇心

　　1.创设“趣味”情境，引导学生乐于思维。教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐，激发学生的学习爱好，调动学生的智力因素。利用各种地理素材，制作一个Flash课件。在屏幕上，先展示黄赤交角，再模拟演示地球绕日公转过程及太阳直射点、昼夜长短的周期变化(黄赤交角的存在是造成这一现象的根本原因)。指导学生观察并思考公转过程中太阳直射点和昼夜长短的变化规律，并分析其原因，通过多次的演示课件，帮助学生初步形成空间概念并在脑中构建地球公转的动态三维立体图，培养学生的空间想象能力，鼓励学生动手绘制“地球绕日公转轨道”平面示意图。在讲述过程中引用生活中的实例(如地面上影子的季节变化)，引导学生巩固理解、应用知识。这一课件把地球的自转和公转巧妙地结合起来，从而真实地模拟了这一地理现象，给学生形象直观地留下了深刻印象，学生就不会死记硬背地球自转和公转的意义，使学生真正理解地球自转和公转的知识要点，做到一图在心，以不变应万变，《地球的运动》这一节的教学重点和难点问题就迎刃而解了。由此可见，电教媒体凭借优势，为教师讲解地理、为学生感知地理开辟了广阔的空间。如在上地球运动、气候课时，运用多媒体手段可以变静为动，变抽象为具体，使教学内容得到深化。

　　2.创设想象情境，拓宽思维空间，培养学生的想象能力和发散思维。人的生活中有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，在教学中可充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力。例如：课本上的图形是“死图”，无法表现风的形成过程，而黑板上的图形鉴于技术原因，很难画的准确，更难展现风的连续变化，而利用多媒体就可以生动地把风的形成演示出来，这种数与形之间的内在联系完美的展现出来。

　　二、运用现代教育技术，使教师的教学方式活起来，真正体现学生主体，促进意义构建

　　在运用多媒体的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生学习的兴趣;真正体现了学生的主体地位。

　　三、运用现代教育技术，促进学生学会学习

　　1.在促进知识的迁移，形成新的知识结构过程中，选用适宜的电教媒体促进学生学会学习

　　在教学中教师通过选择和设计内在逻辑联系密切，便于加强比较，便于进行概括的多媒体课件，促进学生知识的迁移，由于有序地提供合适的电教媒体作为思维材料，学生有了正确的思维方向，运用“迁移”认识了知识之间的内在联系，推导出新的知识，建立新的知识结构，同时学会了迁移的学习方法。

　　2.在不同的课型中，依据教学目标，选用适宜的电教媒体，促进学生学会学习

　　在概念教学中，以相关知识为载体，运用电教媒体揭示概念本质，引导学生学会抽象、概括的学习方法，便于深刻理解概念。在上《地理环境的差异性》一课时，运用课件第一次演示，帮助学生直观的感受概念，再次使用时，帮助学生理解概念的本质。在两次使用多媒体课件的过程中，引导学生掌握抽象、概括的学习方法。

　　四、跳出传统的教与学的模式

　　应用现代教育技术，教师可借助动画、图形、影像、声音等多种媒介进行教学，让学生增加体验，实现眼、耳、口、手等多种感官、全方位学习，同时，教师还可以借助计算机及网络模拟功能“再现”真实的情境以实现学生学习的直观性。现代教育的应用更为学生与教师的发展提供了一次良好的契机、一个广阔的空间。当代的教育是一种关注学生个人整体素质的多角度、全方位的教育。它关注的不仅仅是学生校内的成长，更多的是学生在任何场合中全身心、全人格的发展。基于这一认识，我们还应发挥现代教育技术在社区和家庭的作用，为学生创造一个具有连贯性的成长环境。

　　总之，现代教育技术在地理教学中的应用，不是简单地将现代教育技术作为一种教学手段与传统地理教学手段的叠加，而是通过现代教育技术的介入，使地理教学中的各要素丰富和谐、协调共振，达到优化教学过程、教学资源、教学效果和教学效益，实现地理教学的突破与发展。具体地说，就是在先进教学思想(理论)的指导下，以丰富的信息资源为基础，以现代教育技术为支撑，从地理教学的整体观出发，立足于学生能力的发展，以思维练习为核心，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，增强获取知识的技能，满足爱好、情感等方面的需要，实现地理素质和信息素养的提高。多媒体技术在地理教学中的应用，因其图文并茂、动静相合，能把地理教学中抽象、复杂、难度较大的地理事物和地理现象形象直观地表现出来，极大地提高了教学效果。但我们不能不切实际地夸大多媒体技术在地理教学中的作用，让地理教学完全依赖于多媒体技术，要明确它只是教学的一种辅助手段，并非教学的全部。