信息技术与小学科学的整合

多媒体可以使过程得到控制，数据采集更精确、更理想、更智能化，还解除了实验者繁重的劳动，解决了学校经费的不足。

　　一、信息技术与实验教学有效整合优势

　　1.多媒体能多次重复模拟自然实验过程，再次呈现自然现象，而且它能使“静”态变成“动”态、“微观”变成“宏观”、“高速”变“低速”、“连续”变“定格”，它能使许多看不见、摸不着的变化变成有“形”、有“声”、有“色”的事物，能变抽象为直观，变讲不清道不明为“一目了然”。在教学中，若将多媒体和真实的实验有机结合，可使实验效果大大提高。

　　2.多媒体可以使过程得到控制，数据采集更精确、更理想、更智能化，还解除了实验者繁重的劳动，解决了学校经费的不足。

　　3.多媒体可以将实验过程随时定格，可以将肉眼观察不到或观察不清楚的细节、微观景象记录并显现给教师和学生。

　　4.多媒体还可以虚拟实验、同步录像，用慢镜头对实验过程加以分析，既有实验的真实性，又有频闪照片的特征。使学生在轻松愉悦的环境中突破了教学难点，有助于解决实验教学中的问题。

　　二、信息技术与科学实验教学有效整合应用

　　1.通过信息技术形象认识自然事物。如《神秘北极》《地震》《火山》《沙漠奥秘》《太阳系》《恐龙时代》等这类课都有些共同之处：都是平时学生不易见到的一些自然事物，要通过间接经验获得对这些事物的了解等很难形象化。

　　而现在教师就可以在具体的教学活动中，采用丰富多彩的视频展示、模拟演示等多媒体技术来加以形象化、具体化，也可以通过学生借助网络的广阔平台亲身去搜寻问题的答案以及合作交流心得，在这个过程中，我们的学生就能身临其境，通过逼真的视觉和听觉效果近距离地感受具体事物，这必将给他们心灵带来极大的震撼。

　　2.运用信息技术深层了解自然灾害。

　　如教学《地震》时，先让学生上网查询世界各地有关地震的资料信息，从学生最关注的地震信息，如5·12汶川大地震、地震带给人们的影响等，激发学生的探究兴趣。接下来通过课件展示：倒塌的房屋、大地的裂缝、扭曲的树木、改道的河流、支离破碎的山峰……更有不绝于耳的地下隆隆声。这些生动而又形象的感官刺激使学生在极短的时间内就对“什么是地震”有了深刻的认识，并产生急于了解“地震是怎样形成的”探究欲望。

　　3.运用信息技术有机整合教学内容。

　　科学课中，教材上的教学内容非常有限，但现代多媒体网络上有丰富的教学资源可以利用，在互联网上有着许多专门的科普宣传、科技博览等网站，向我们提供了最新的研究成果和珍贵史料。

　　综上所述，学生对科学的学习本来就十分感兴趣，再通过利用信息技术(主要是网络技术、多媒体技术)，可以让学生模拟科学家来做科学，使学生在动手实验过程中通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，并学会自主、创造性地学习，养成正确的科学学习、研究的态度，为他们未来更远的学习、生活之路打下良好的基础。