课虽“微”而作用大

微课以视频为主要载体，一般只有5-10分钟，记录教师在教学过程中围绕重点、难点、疑点而开展的教与学的全过程。在教育教学中，微课讲授的内容呈点状、碎片化。

　　 讲授的内容呈点状、碎片化。这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。下面以小学英语教学为例略作说明。

　　一、微课创编情景对话。小学英语课本提供的交际素材通常以情景型对话文本为主，其特点是情景性很强，但语言知识点重复性不大。因此，教师可以联合其他教师创编不同情景的对话，在课余时间组织高年级的学生表演并录制成微课，用以复现语言知识点，鼓励学生在课堂中模仿并表演对话。

　　二、微课引导学生预习。教师将各单元重要的知识点录制成微课，进行分类编排并上传至学校网站。由于低年级学生的计算机操作水平有限，教师可以把视频链接发到班级QQ群或微信圈里。在每次讲授新知识时，教师提前安排学生在家里上网观看视频、预习新课。这样一来，学生在观看过程中进行思考，并将所遇到的疑问带到课堂上，然后有针对性地听老师讲课，并与同学、老师进行探讨。微课视频短小精悍，不但可以重复播放，还可以随机控制，真可谓两全其美。

　　三、微课提升课堂效率。新课引入在课堂教学中是非常重要的环节，如果教师引导得恰当，就能迅速吸引学生的眼球。教师不仅可以利用微课让学生在家里自主学习，还可以在课堂上利用它的直观、针对性强等特点设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题。这样一来，不但能帮助教师消除口述引导、任务式引导等不吸引学生的教学形式所带来的麻烦，而且能引导学生进行合作学习，达到自主学习的效果。

　　微课短小精悍，其中的问题和重点都是针对学生在学习中遇到的疑难问题设计的，非常适合学生自学。由于视频可以反复播放，那些平时反应慢、羞于发问的学生能够反复观看，因此较好地解决了后进生的转化问题。另外，制作微课本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。微课便于互联网和移动设备的传播，但是由于小学低年级学生对于网络资源的搜索能力较弱，教师要想把微课真正用好，还必须与家长沟通交流，争取家长的配合，让他们辅助并监督学生合理使用网络教学资源。

　　（滕州市大坞镇邵庄小学　杨范）