信息技术：打开小学英语课堂的另一扇窗

教师运用信息技术将主题挖掘延伸到学生年龄段中感兴趣或关注的问题上，根据教材选择了一些与学生切身相关的知识为学习内容来吸引学生，激发学生好奇心，用生活中熟悉的例子让学习内容活起来。

　　一、开放性学习

　　信息技术这样的课程是根据学生的年龄特征和认知规律，倡导体验与实践、合作与交流的学习方式，以主题单元“Trip”开展学习，学生通过阅读外籍友人的邮件、浏览网络资源、回复邮件等学习过程，科学安排教学内容，合理设计教学任务，鼓励学生主动参与和主动实践，使学习能力各有差异的学生从中找到各自的所需与乐趣，学生可以自主利用计算机进行开发性学习。

　　在学习的过程中，学生通过自由选择旅游城市、浏览相关网络资源、同伴互助修改、“旅行社”内部交流到最后的全班分享等形式开展活动。教师在整个教学过程中讲解少，敢于放手让学生去探究、摸索。学生可以按照自己的个人学习风格来使用学习策略，按照自己的能力控制课堂学习的进度和学习总量，按照自己的兴趣选择学习内容。整个学习让学生在开放的、贴近生活的语言环境中进行语言操练和交际，运用语言。

　　另外，教师运用信息技术将主题挖掘延伸到学生年龄段中感兴趣或关注的问题上，根据教材选择了一些与学生切身相关的知识为学习内容来吸引学生，激发学生好奇心，用生活中熟悉的例子让学习内容活起来。本课还根据实际情况通过主题单元“Trip”来“整合”多个教材专题如：weather,　clothes,　food,　fun　things　to　do等，使得教学内容更贴近学生的实际生活，而且网络资源又能够为学生的自主学习提供坚实的后盾，学生的学习潜力得到极大的发挥。

　　二、任务性学习

　　还可以在“旅行”中学习，“旅行”本身就是一个与我们密切相关的话题，让学生用主人翁的身份参与讨论，他们首要的任务就是自发地去查询相关的资讯。这样一来，学生既不用死记硬背教科书，又可以利用网络信息完成书写e-mail的学习任务，既掌握了和trip相关的天气、衣服及出行的准备及合理安排行程等知识，同时多样的任务驱动，又操练了学生各项语言技能，如通过听天气预报及小组、各组的汇报，锻炼了听力能力;通过组内及全班汇报锻炼了说的能力;通过精读、泛读并选择网络信息或任务资料锻炼了阅读能力;通过在搜集资料，口头汇报的基础上形成一封邮件，锻炼写作能力。

　　在备课和准备网络学习材料时，老师可能会更多的把知识更好地呈现给学生，而实际上网络学习在做好引导学生学习之外，要更多的关注学生的学习需求，站在学生的角度，而非是完成本课时或本单元的教学。在资源提供时，教师可以把教学资料和作业以互联网传达给学生，学生可以通过电邮或聊天室与老师互动及询问功课。教师甚至可以将课堂实录的情况整理，传送给学生观赏，有如面对面的进行教学。

　　总而言之，倡导和探索信息技术和小学英语课程的整合，对于培养学生的信息素养、发展学生的创新和实践能力、养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。教育信息化是一个没有终点的旅程，信息技术的发展，确实为英语教学打开了另一扇窗，透过这个窗口，学生们将会看到无限的风光，收获无穷的希望!