浅谈多媒体在高中英语教学中的运用

随着科技发展与课堂教学的结合，多媒体教学也逐渐成为教学模式中的重要形式。

　　随着科技发展与课堂教学的结合，多媒体教学也逐渐成为教学模式中的重要形式。在英语教学中合理的使用多媒体，使学生通过视听感知英语，利用图片、声音等形式使学生在有限的课堂最大的获得知识，训练技能，达到师生之间教与学的优化整合，增加学生的想象力和思维能力，使学生能更好的利用和使用语言。如何在教学中使用多媒体，下面就自己近几年的工作谈几点体会。

　　一、多媒体的运用，让我们优化了传统的教学模式，实现了多媒体教学与教学内容的优化

　　英语是属于抽象的语言，所以在教学中遇到的一些事实、现象和建筑等无法让学生自己感知，老师难以用语言表达清楚，也就更大限度地把知识传授给学生。利用多媒体课件则可以充分地让学生感受到本来不易理解的事实用图像等形式直观地呈现给学生。例如，在教授Sharing一课时，学生无法想象出在Papua　New　Cuinea中类似于部落生活的Tombe一家的原始生活，就此我利用图片的形式给学生展示了10张表现其国家和部落生活的照片，使学生把书本上的文字和实际结合起来。进而我给学生介绍了Gods　must　be　crazy(上帝也疯狂)这部反映原始生活的影片并连接了相关网页，使学生更好地理解了文章作者对这种淳朴生活的描述。

　　同时，利用多媒体可以化静为动，实现多媒体辅助下的任务型教学，使老师的教学内容针对不同层次的学生，使每个学生的个性得以展现，让学生充分地体会成功的喜悦。

　　二、多媒体的运用，让我们更好地展示教师的主导与学生的主体的角色，实现教学相长

　　在学习过程中，教师是主导，学生为主体是学习过程的中心，因此最大限度地发挥学生的积极性成为我们的目标。利用课件，我们通过图片和和对问题的设置促进学生动口动脑，积极参与。教师在设计多媒体的过程中充分考虑学生的需要，利用多媒体教学引导学生思考、讨论，是学生主动地参与到学习，而不是向过去一样学生被动地接受老师的灌输。利用多媒体课件教师讲授的内容会比传统教学更深、更广，所以要求学生实现自己的预习、听讲和复习的结合，不能在任何一个环节掉队，更好地实现学生的自主学习。对于老师，多媒体的运用让教师更大限度地发挥自己作为主导的地位，充分了解学生的学习接受能力和语言运用能力，使课件的设置让学生能在四十五分钟的时间里更好地接受，更充分地理解。师生之间能够更好地实现教与学的相长。例如，在教授Living　wel一课时，让学生结合多媒体图片，展示许多身残志坚的人物，同时设置以下问题：

　　1.What’s　the　meaning　of　living　wel　for　you?

　　2.If　you　have　disability,　what　is　your　feeling?

　　3.If　you　meet　a　disabled　person,　what　should　you　do?

　　利用这些问题，教师起到自己的主导作用，让学生更充分地理解生活的意义，在课堂上通过学生之间的讨论和老师的评价引导作用，让学生的主体地位和学生的主导地位得以充分地发挥。

　　三、多媒体的运用，可以让学生通过教师的引导加深自己的认识，实现与更多网络媒体的结合

　　俗话说“学无止境”。新课标下像基本能力的测试对学生的知识面提出了更高的要求，学生对知识的渴求也越来越多。因此，仅仅是课本上的知识远远无法满足学生的胃口。多媒体的出现，可以让更多的网络资源被学生所用。在课堂上利用多媒体对课本上相关知识进行延伸和拓展，链接有用的网页，更好的让学生获取知识。例如，在每周一次的集体阅读课，学生在阅读课外资料的时候会遇见大量的生词。对于这些影响学生的理解而又重要的单词，利用网络上的电子词典可以在第一时间让学生掌握单词的用法，使学生记的东西更加全面。