教育科学基础研究暨自然科学基金项目研讨会举行

2月27日，由教育部科学技术司、国家自然科学基金委员会政策局和华东师范大学共同主办的“交叉融合的教育科学基础研究暨自然科学基金项目研讨会”在华东师范大学举行。国内外知名高校、科研机构、企业的近千位学者以及近2万名的国内外受众通过现场及...

中国教育信息化网讯 2月27日，由教育部科学技术司、国家自然科学基金委员会政策局和华东师范大学共同主办的“交叉融合的教育科学基础研究暨自然科学基金项目研讨会”在华东师范大学举行。国内外知名高校、科研机构、企业的近千位学者以及近2万名的国内外受众通过现场及在线直播方式观看大会。

　　大会旨在进一步加强教育科学与信息科学、神经科学、生命科学及其他相关自然科学、人文社会科学的交叉融合研究，探索教育科学基础研究的新概念、新理论、新方法和新技术，交流新时代中国教育发展所需的科学理论与技术方案。会议围绕的主题包括：自然科学范式与教育科学研究、网络化虚拟化数据化背景下的教育研究、学习的脑科学基础、 和脑科学。只有与这些学科密切交叉融合，才能真正揭示教育规律。他还特别介绍了中国脑计划的有关准备情况，并指出了脑计划拟重点研究的几个问题，就包括学龄儿童的脑发育、特殊儿童教育等我们教育领域非常关心的问题。

中国科学院院士、同济大学原校长裴钢致辞

　　开幕式后，国家自然科学基金委员会信息科学部副主任李建军，中国工程院院士、华东师范大学校长钱旭红，中国科学院院士、上海生命科学研究院副院长张旭应邀做主旨报告。教育部科技司基础处邹晖处长主持主旨报告。

教育部科技司基础处处长邹晖主持主旨报告

国家自然科学基金委员会信息科学部副主任李建军做主旨报告

　　李建军在《基金委教育信息科学与技术代码设置及其研究方向》的报告中，对国家自然科学基金委员会为什么要设新代码来促进教育科学研究的跨学科交叉融合，当前可以并且应该用交叉融合研究方法去探究的重要方向和领域有哪些，国家自然科学基金委员会推动教育跨学科交叉融合研究的下一步工作思路和方案是什么，以及相关自然科学基金申报者应该注意的关键问题等大家关注的问题作出了详实的阐述。

　　强调教育的跨学科交叉融合研究，首先是需要改变我们的传统教育研究思维。在题为《改变思维》的报告中，钱旭红认为包括教育在内的大量自然与社会现象都是非常复杂的，都需要综合各种不同的思维才能真正看清楚问题。他用大量的实例证明，引入不同的学科视角，就是引入不同的思维方式，这对于我们如何更好地认识世界具有极为关键的作用。

　　脑科学是未来教育科学研究必须高度关注的领域，它与教育科学的交叉融合日益迫切。张旭在《脑科学与人工智能》的报告中介绍了在脑科学及类脑研究方面的工作进展。他认为，脑科学研究不仅是当前国际科技前沿的热点领域，也是理解自然和人类本身的“终极疆域”，而吸取了脑科学研究精华的类脑人工智能及其应用，将给世界带来重大的突破性变革，特别是对教育及其教育研究有着极为重要的作用。

中国工程院院士、华东师范大学校长钱旭红做主旨报告

中国科学院院士、上海生命科学研究院副院长张旭做主旨报告

　　下午的会议报告是主题演讲环节，全国教育科学规划办常务副主任刘贵华、华东师范大学“脑功能基因组学”教育部重点实验室主任林龙年、中国心理学会候任理事长周晓林、华东师范大学党委常务副书记任友群、曲阜师范大学党委书记/中国教育大数据研究院院长戚万学、科大讯飞副董事长吴晓如、华南师范大学心理应用研究中心主任莫雷、美国伊利诺伊大学香槟分校（UIUC）教育心理学/心理学/统计学终身教授张华华八位学者分别发言。国家自然科学基金委员会信息科学部三处副处长吴国政，华东师范大学教育学部副主任李政涛分别主持了上下半场会议。

国家自然科学基金委员会信息科学部三处副处长吴国政、教育学部副主任李政涛分别主持上下半场会议

全国教育科学规划办常务副主任刘贵华做主旨报告

　　交叉融合不是目的，作出高质量的教育科学研究才是目的。那什么是高质量的教育科学研究呢？刘贵华在《教育科研的时代使命》的报告中，以教育的第五次革命为背景，指出了当下教育科研面临的新挑战、应有的职能及课题申报及成果呈现中出现的问题。

　　在《从教学法（pedagogy）到教育科学（educationalscience）——科技时代教育学学科地位的再思考》的报告中，任友群指出教学方式的变化、科技的整体发展及学习科学与教育神经科学的成熟，为“教育科学”提供了新基础。他呼吁要建立跨学科的教育研究新范式，助力中国“教育科学”的形成。

　　教育的一个目的就是试图对学生大脑进行重新塑造，所以了解大脑是如何工作对教育研究日益迫切。林龙年在《解码大脑》对人类大脑的构成、主要研究发现、面临的研究挑战以及未来的前景做了全方位的介绍，并阐述了脑科学研究对教育研究的启示与意义。

　　周晓林在《社会情感、情感教育与神经科学》的报告展示了脑科学、神经科学及传统实验研究结合的交叉融合研究方式对情绪研究起到的重要作用。他阐释了神经科学在解释现象中的作用，而计算模型是行为、神经科学研究的重要手段，交叉融合是多学科研究的必然途径。

华东师范大学党委常务副书记任友群做主旨报告

华东师范大学“脑功能基因组学”教育部重点实验室主任林龙年做主旨报告

中国心理学会候任理事长周晓林做主旨报告

　　戚万学在《大数据时代教育研究的变革》他认为，一个属于教育的大数据时代即将到来。它不仅会影响学校内部治理的改革，还会驱动教育研究思维、研究对象、研究方法、研究逻辑等整个教育领域的变革。他还对如何系统严谨地构建大数据教育研究的新范式进行了探讨。

　　吴晓如在《人工智能驱动的个性化教育教学》的报告中，介绍了人工智能中的智能阅卷、机器翻译、知识推理、阅读理解技术，说明人工智能在促进精准教学、优质资源应用所起的作用。他指出未来人工智能与教育将不断融合，更好地助力教育、助力因材施教。

　　学科交叉融合的发展还带来了人文社科研究的范式转型。莫雷在《人文社科研究实证化的趋势》的报告中指出当前的人文社科研究呈现出一种实证化的趋势。越来越多研究采用实证研究，他从研究类型、具体案例讲述了实证化的教育、心理学科的学术前沿。

　　张华华在《自适应评测中的算法设计与自适应个性化学习》报告中，从自身多专业交融的求学之路出发，介绍了自适应评测的理论基础和应用及自适应学习，他主张要拓展测量理论、方法及技术的全面发展和大规模应用，以服务于个性化学习。

曲阜师范大学党委书记/中国教育大数据研究院院长戚万学做主旨报告

科大讯飞副董事长吴晓如做主旨报告

华南师范大学心理应用研究中心主任莫雷做报告

美国伊利诺伊大学香槟分校（UIUC）教育心理学/心理学/统计学终身教授张华华做报告

华东师范大学教育学部副主任李政涛主持报告会

与会人员认真听取报告

　　在咨询互动环节，与会专家学者就自己所关心的相关问题踊跃提问，国家自然科学基金委员会信息科学部副主任李建军、国家自然科学基金委员会信息科学部三处副处长吴国政对与会学者提出的有关具体问题，自然基金申报时应注意的问题、项目申请人的学科背景、评审专家构成、评审意见复议等问题进行了详细解答。

咨询环节与会专家踊跃提问

华东师范大学教育学部主任袁振国做总结发言

　　会议最后，华东师范大学教育学部主任袁振国做总结发言。袁振国指出，本次大会起到了很好的动员、咨询和引导作用。他认为，中国教育科学研究必须而且已经进入了新时代，研究范式转型、学科间交叉融合的发展，已经成为共识。他用几个典型案例，有力地论证了没有扎实的实证研究、没有跨学科科学交叉融合研究，就不可能为中国重大教育问题的回答提供可靠知识。自然科学基金的F0701代码的设立也为教育科学的发展提供了广阔的平台，将极大促进中国教育科学研究水平的提高。