提升乡村教育质量需考虑其特殊性

党的十九大报告指出，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。作为一名在乡村学校工作30多年的老教师，我亲眼目睹了乡村教育的发展，近几年可以说是突飞猛进。

　　党的十九大报告指出，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。作为一名在乡村学校工作30多年的老教师，我亲眼目睹了乡村教育的发展，近几年可以说是突飞猛进，乡村学校的办学条件、教学环境简直是焕然一新。无论是从国家政策，还是地方政府的投入，都极大地促进了教育均衡。

　　但是乡村学校具有其特殊性，其中寄宿制是乡村学校最大的特点。留守儿童居多，家庭教育滞后是乡村教育发展缓慢的原因之一。而这些特点使得乡村学校的老师压力大，负担重。我认为，加强乡村教师队伍建设，让乡村教师下得去、留得住、教得好，除了提高教师整体素质外，还需进一步提高教师待遇，给教师有一个舒心的工作环境，从而减轻教师的心理压力。

　　首先，应解决教师住的问题。几年来，为改善农村中小学教师生活条件，国家把解决农村中小学教师住房困难作为全面改善民生的重要内容，并推行农村教师周转房建设。但到目前为止，有些地区农村教师周转房建设还比较滞后，有的学校老师还租住在校外。其次，应加强学生宿舍楼的建设。当前，农村学校学生宿舍楼建设是学校建设的薄弱环节之一。有的农村学校学生宿舍楼是老教学楼改造的，寝室大而拥挤，缺乏配套的生活和消防设施。这种寝室存在安全隐患，为学校的管理带来了一些不必要的压力，为教师的工作带来了不必要的麻烦。另外，还应适当为农村寄宿制学校教师“减负”。寄宿生的大量存在，加大了农村学校教师的工作压力。教师除了要完成好白天的正常工作外，早晚还要加强对寄宿生的学习辅导和学生管理，专注于教育教学研究的时间十分有限。

　　要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，就基础教育而言，就要改变乡村教育的落后状态，加大投入，补齐短板，消除影响教师成长过程中的心理因素及外部压力。

　　(作者刘斌系蒲公英评论独立评论员)