学校要有定位 更要有“定力”

说到山西，人们会想到醋和煤；说到法国，会想到香水；提起金庸，就有金戈铁马的武侠畅想；提起琼瑶，就有情意缠绵的言情场面，这就是品牌和特色。什么是品牌？品牌就是企业围绕自身产品或文化价值定位持久坚持的结果。

　　说到山西，人们会想到醋和煤;说到法国，会想到香水;提起金庸，就有金戈铁马的武侠畅想;提起琼瑶，就有情意缠绵的言情场面，这就是品牌和特色。什么是品牌?品牌就是企业围绕自身产品或文化价值定位持久坚持的结果。

　　学校品牌和企业品牌一样，需要有发展定位，并且围绕定位持久坚持。可惜的是，我们的学校品牌，全国百年老校数量不少，但能够称之为突出的学校品牌却少之又少。究其原因，还在于我们的学校虽有定位，但不能长久坚持。

　　许多学校建校之初，便已经确立了办学目标，确定了校训、校风、校歌等。然而，有些学校只是具备这些元素，等到“上墙”了、成册了，就觉得是有“文化”了，但在实际教育教学过程中却将之抛诸脑后。还有的学校换一任校长，办学目标就换一次，甚至把校训、校歌都改变，如此频繁地更换定位，怎能积淀出学校文化?今天参观学习了洋思，明天就推行“先学后教，当堂达标”;明天学习了杜郎口，后天就搬掉讲台，四面安装黑板……如此随意地改变定位，让学校、师生浮躁难安，缺乏静心办教育的心境，逐渐迷失了学校发展的方向。洋思中学的“堂堂清、日日清、周周清”的教学模式，杜郎口的“三三六自主学习”，但它只属于洋思和杜郎口，这么多年过去了，全国没有出现第二个“洋思”和“杜郎口”。一所好学校，就应该是一所有特色的学校，学校一旦没有了特色，那将是非常可悲的，也将失去发展的活力和动力。

　　未来始于远见，远见促成创新。一所学校要有正确的、富有远见的办学思想，确立了明确的办学目标，学校才能实现跨越式的发展。因此，学校管理者必须给学校的发展准确定位。一旦定位了，就要持久坚持，不能随意改变。如学校的建设如何定位，这是每所学校发展的基本问题。学校是学生学习的地方，它的一切应该围绕着学习主题布置，每一丛花草，每一面墙壁，都应该既细致有品位，又富含教育性，一个美丽校园应该是一幅舒展的画卷，是一本立体的教科书，让学生身在其中、学在其中、乐在其中。

　　如果说学校管理的基本走向是促进学校的发展，学校管理的作用是要使我们的每一项工作增值，那么学校发展的本质应该是“师生的发展”。教师的发展是塑造学校品牌的关键，正如1931年梅贻琦先生在就职清华大学校长的演讲中慨言：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”每一名教师的内心都有着人生发展的梦想，校长就是要帮助和引领教师把这种梦想变为现实。学校应不断组织多层次、多形式的培训，提高教师的师德修养和专业修养，为教师的进一步发展奠定基础;应组织教师走出校门，拓展教师的视野与境界，在“见多识广”之后，转变观念，发展能力;选人用人唯才是举，让真正的人才在适合他们的岗位上充分发挥他们的才智，激发他们创造的热情。

　　今天的学校要为每一名学生个性特长的发展提供最大的关注和帮助。教育面对的是一个个独立的、鲜活的生命体，教育的最终价值应该是提升、发展每一个生命体的素质。因此，学校提供的应该是一种全人格的教育，它追求的决不是鉴别、分类、考核，而应该是通过教育激发每一个孩子对生命的珍惜、对生命价值的渴望与追求。

　　萧伯纳说：“人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。”在纷繁复杂的学校管理工作中，找准了学校发展定位，学校才能办出特色，富有个性，独辟发展蹊径;注重教师发展，教师才能人尽其才，人尽其力，人尽其心;着眼学生发展，学生才能充满生命活力，绽放智慧光彩。如此，我们才真正抓住了学校管理的真谛。