教育要授谋生之技更要弘成人之道

习近平总书记最近在十八届中央纪委七次全会上强调，反腐败斗争“要坚持治标不松劲，不断以治标促进治本，既猛药去疴、重典治乱，也正心修身、涵养文化，守住为政之本”。从逻辑上看，“正心修身、涵养文化”，在这里被视为“守住为政之本”的必要条件，当是治本之策的重要内涵。

　　习近平总书记最近在十八届中央纪委七次全会上强调，反腐败斗争“要坚持治标不松劲，不断以治标促进治本，既猛药去疴、重典治乱，也正心修身、涵养文化，守住为政之本”。从逻辑上看，“正心修身、涵养文化”，在这里被视为“守住为政之本”的必要条件，当是治本之策的重要内涵。

　　这句话针对的是党风廉政建设和反腐败斗争来说的，但对我们教育工作者而言亦是意义重大，它有助于我们深入思考“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题。教育固然不能为社会上各种复杂的贪腐现象负责，但毫无疑问，党员领导干部必备的“去庸俗、远低俗、不媚俗，做到修身慎行、怀德自重、清廉自守”的人文素养和精神境界，是在一个人成长的过程中逐步积累而成。而学校教育，正是这个积累过程中至关重要的阶段，这正是我们把立德树人视为教育根本任务的原因。

　　这些年来，“精致的利己主义者”成为一些人谈论某些大学生的常用语。这个说法表达的其实是一种担忧，那就是如果教育的人文主义内涵被功利主义的追求压倒，如果教育的过程和结果被简单化、符号化为高分数和高学历，那么人的德行和公益之心的涵养，就只能沦为口号化、标语化的敷衍，“精致的利己主义者”就会越来越多，为人们的普遍权利和利益而奋斗的人，就会越来越少。电视专题片《打铁还需自身硬》中的袁卫华，就是“精致的利己主义者”中的典型。这位出身名牌大学的中纪委处级干部，上学时就有了“尽快地进入处级这个岗位”，然后还要“生活更好”的“小目标”，一旦条件和时机成熟，他便利用职权通过泄露问题举报线索，向官员交换工程，为父亲承揽了总金额超过10亿元的工程项目。由于袁家不是独生子女家庭，他还要求父亲订立遗嘱，写明“将家庭财产全部给大儿子袁卫华”。这个案例从反面警醒我们，提出“培养什么样的人”的问题决不是无的放矢，其中体现出的强烈问题意识和忧患意识，值得我们深入思考。

　　“师也者，教之以事而喻诸德者也。”培养什么样的人，关键在老师，关键在所有的教育工作者。老师对学生的影响，体现在知识传授和能力培养上，但更取决于老师为人处世、于国于民、于公于私秉持的价值观。如果一个老师总是把个人狭隘的利益观灌输给学生，总是从个人偏执的好恶出发知人论世，怎么能担起立德树人的责任?只有那些在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面把握住自己的好老师，才能引导和帮助学生把握好人生方向，引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子，远离“精致的利己主义者”深陷其中的道德泥潭，成为高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人。

　　教育的价值和意义，远不是培养人的谋生之技。“新民为今日中国第一急务。”100多年前，梁启超先生写下《新民说》，希望引领中国人从帝国时代皇帝的臣民，转向现代国家的国民。今天，教育仍然担负着培养“新民”的重任，只不过我们今天期待的“新民”，是社会主义核心价值观定义下的，有善良道德意愿的，有健康道德情感的，有正确道德判断力和责任感的，有自觉的道德践行能力的“新民”。“守住为政之本”的官员，只能从这样的“新民”中涌现。