微视频,集图像、声音、文字于一体,打破了传统教学的时空限制,可以增强课堂教学的生动性和趣味性,实现课堂多向互动、合作探究和自主学习。

  微视频,集图像、声音、文字于一体,打破了传统教学的时空限制,可以增强课堂教学的生动性和趣味性,实现课堂多向互动、合作探究和自主学习。在高中物理教学中,教师要从教学实际出发,巧妙利用微视频点燃学生的学习热情,深化概念理解,优化实验过程,突破教学难点,提高教学实效性。

  一、妙用微视频导入新课,引人入胜,点燃学习热情

  微视频图文并茂,声像俱佳。在高中物理教学中,巧借微视频导入新课,创设生动真实、引人入胜的情境,符合学生的心理特点,有助于给学生强烈的视觉冲击,激发学生主动参与知识建构的意识,提高学生学习的注意力,调动学生的求知欲望和探索热情。例如:在教学“圆周运动”时,当讲到“线速度的方向”时,笔者借助微视频播放了电影《刘三姐》“抛绣球”的故事情节,然后提出问题:怎样才能接到“绣球”?经过思考探究、交流讨论,学生明白了:只有“绣球”与接球人的连线是在该时刻的切线方向,才能接到“绣球”,而该时刻的切线方向即为绣球在该时刻的线速度方向。这样,不仅充分调动了学生的多种感官,唤起了学生的探究欲望,而且激活了学生的思维,为学生搭建了认知和理解的阶梯。

  二、善用微视频解读概念,丰富认识,深化知识理解

  正确理解和掌握物理概念是学好物理知识的重要基础。然而,物理概念本身较抽象,对于学生来说要想透彻理解存在一定的难度。此时,教师若能够在概念教学过程中恰到好处地引入微视频,不仅可以化枯燥乏味为直观生动,营造良好的概念学习氛围,而且可以丰富学生的概念认识,深化学生对概念的理解。因此,在高中物理教学中,教师要注意立足教学实际,巧妙运用微视频,帮助学生解读概念,剖析概念,理解概念,掌握概念。

  例如:在学习“速度变化快慢的描述——加速度”时,为了让学生更加深刻地理解加速度的概念,更好地区别速度、速度变化量和速度变化率,把握概念的本质特点,笔者利用微视频出示如下画面:2个赛车手分别骑着摩托车和电动车在同一跑道上进行比赛,学生可以直观地看到当物体不断加速时,物体间距离也随之不断增大。这样,通过视频画面感受,学生最终认识到:不但速度有快慢之分,速度变化同样有快慢之分。不同车辆的加速性能不同,在相同时间内速度变化量和变化率也不尽相同。加速度不同,物体间的距离也有所不同。这样一来,学生对加速度的理解自然水到渠成。

  三、巧用微视频优化实验,突破难点,提高实验效率

  物理是一门以实验为基础的自然学科,实验是物理教学不可或缺的组成环节。然而,由于受某些因素的影响和条件限制,致使有些实验在课堂上无法直接演示出来,只能以口述的方式进行讲解,从而导致学生对知识理解不深刻。而有些实验现象持续时间短、变化快,导致学生难以观察到实验细节,从而无法获得正确的实验结论。巧妙地借助微视频辅助实验教学,可以放大物理实验现象,实现对物理实验现象的反复观察,让原本模糊不清的物理实验现象变得直观、清晰起来,从而帮助学生释疑解惑,突破学习难点,提高实验教学效率。

  例如:“探究平抛运动规律”实验,由于实验演示过程中物体运动持续时间较短,速度变化较快,学生无法观察到位,不能看清运动细节,难以形成深刻的认识。于是笔者出示微视频辅助演示实验,通过实验画面的回放、慢放、多次播放以及暂停,引导学生反复观看,全方位感受,积极思考,深入分析,交流讨论,不仅可以发挥学生的主观能动性,点亮学生思维的火花,而且可以深化学生对物理知识的理解和把握,激发学生物理学习的热情和积极性。再如:在进行“测金属丝的电阻率”实验时,笔者在引导学生开展分组实验前,利用微视频讲解了实验注意事项、实验仪器选取、实验电路连接方式、实验数据处理、误差分析等重点内容,让学生明确实验方案、实验流程以及实验中的关键性问题,从而更好地规范学生的实验操作。当学生完成实验探究后,再重新播放微视频,让学生对比分析自己的实验操作与视频中的规范性操作,从中发现问题,形成良好的实验探究能力和科学素养。

  微视频,大作用。在平时的课堂教学中,教师要加以重视,灵活运用,巧引妙导,激活学生的思维,调动学生的学习激情,促进学生自主探究,打造高效课堂。


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