伴随新课程改革的进一步深入,多媒体教学手段已经广泛渗透到思品课堂教学中,课件成了教学的必备内容。利用多媒体能够创设逼真的教学环境,把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来,丰富了思品课的教学内容,精彩了思品课的课堂,激发了学生的兴趣。

  伴随新课程改革的进一步深入,多媒体教学手段已经广泛渗透到思品课堂教学中,课件成了教学的必备内容。利用多媒体能够创设逼真的教学环境,把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来,丰富了思品课的教学内容,精彩了思品课的课堂,激发了学生的兴趣,使学生入情入境,加强感知。然而,在肯定其优越性和先进性的同时,许多老师在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的问题,影响了教师教学水平的提升,弱化了教学目标的实现。多媒体在思品课教学常见的问题主要有:

  第一,形式主义。思品课教学中,有的教师利用多媒体重形式,轻内容。讲课老师频繁操作,把主要的精力放在演示课件上,有文字、有漫画、有影像资料,忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升,颠倒了内容和形式的关系。一节课变成了课件的演示课,学生目不暇接、眼花缭乱。由于课件内容多,没有给学生留下深刻的印象,教学目标没有得到有效的落实。可见多媒体使用不在于多而在于精,当用则用,不当用则不用。在具体教学过程中,教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容以及学生实际等诸多因素,科学地、有针对性地利用多媒体,不宜过多过滥。选择适当的时机实时、适量地运用多媒体这种教学手段,从而发挥多媒体的最大功效,达到优化课堂教学、提高学生素质的目的。

  第二,偏离目标。任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学任务服务的。在思品课教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破教学难点,从而更有效地完成教学目标。有些教师为了体现教学手段现代化,不管课堂内容是否需要,更不顾多媒体的使用是否恰当,一味追求形式,缺乏目的性,华而不实,让与教学内容关系不大的动画、图片吸引力学生的注意力,影响了教学重点的突出,限制了学生自身想象力的发挥。课堂上热热闹闹,而学生没有能够学到实际的东西,偏离了教学目标,游离于教学之外,教学目标无法完成。使用多媒体辅助教学必须要有明确的目标,不求多但求适用以便达到教育的效果。

  第三,喧宾夺主。利用课件代替板书,是使用课件者比较普遍的现象,黑板上整节课不写一个字,长期以来教师的板书基本功得不到提高。另外,多媒体辅助思品课教学,教师仍然是主导。但在实际教学中,多媒体教学反客为主,代替教师在课堂教学中的主导作用,教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘,成了多媒体课件的控制者、解说员和放映者,忽视了与学生的情感交流。多媒体辅助思品课教学,学生仍然是主体。教师要营造宽松和谐的课堂环境,加强师生间、学生间的交流与互动,真正地让学生动起来,充分发挥他们学习的积极性和主动性。才可能较好地达到教学目标。但在实际教学中,教师操纵演示,展示情境、问题、答案,学生面对屏幕,被动地去接受,成了单纯的看客和听众,出现了新的“填鸭式”教学。

  第四,置之不理。许多教师都是预先设计课件,问题的答案都是预先在课件中确定好,当学生在学习的过程中,提出了很多好观点、好想法,授课教师却置之不理只顾将现成的答案展现给学生,只顾照着制作好的课件一步一步地演示给学生看。这种过分强调学生的“预设”,而忽略了教学活动的“生成”,既限制了学生主体性的发展,也限制了学生的创造性,教学的效果可想而知。

  鉴于上述种种情况,为了更好地发挥多媒体课件在教学实施过程中的作用,提高多媒体教学的有效性,我认为,思品课堂教学中要想很好利用多媒体课件要采取如下对策:

  对策一:精心备课

  1.掌握课标——依据

  分析并把握课程标准的基本结构和内容;明确课程标准对课程理念的规定以及设计思路;掌握课程标准规定的课程目标和内容标准;了解课程标准对教学评价方面的实施建议。

  2.钻研教材——基础

  哪些知识原理的学习需要使用多媒体,使用什么事例?使用教材上的事例,哪些需要讲,哪些可以不讲?哪些要详细分析,哪些只需要简单了解就可以?哪些知识点需要补充新的事例?确定举例的形式,是教师举例还是学生举例?教师语言表述还是学生角色扮演或者课件展示等。

  对策二:广泛收集教学素材

  教师应根据教学内容的需要广泛收集教学事例,也要指导学生或小组去收集事例,发挥学生的主体作用。资料的内容、形式、收集途径广泛多样。从图书馆、电视节目、网络、日常生活和社会实践中观察并记载第一手资料,这些直接经验更有说服力,容易引起学生注意,打动学生内心,起到事半功倍的作用。

  对策三:进行筛选设计

  1.细致筛选:从大量信息资料中选择一个或几个事例。

  2.大胆裁剪:对事例进行加工,去粗取精,去伪存真。

  3.整合提炼:整理、归纳、提炼有效信息。

  4.合理设计:巧妙设计事例的形式、内容是上好一节课的关键因素。要设计好举例的切入点——何时举例,什么环节举例?适时举例要做到:学习重点、难点、疑点时,按部就班举例子;出现偶发事件时,就地取材举例子;出现学习障碍时,解决问题举例子;巩固检测提高时,升华情感举例子。

  总之,多媒体课件的内容要优化,课件的使用要有利于对教材内容的充实和提高。一个优质课件会使思品课堂争光添彩,内容更充实。因此在制作使用课件时,在选材上一定要新颖、典型、贴近学生生活;画面要清晰,声音要清楚,文字量不要过大,不要有错别字。只有高质量的课件,才能收到好的教学效果。只要我们在教学中,实时适度地运用多媒体,不断提高课件的制作水平,就能使我们的思品课更精彩、更有吸引力。

  (山西省洪洞县东街小学 苗果英)

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