浅谈在新课改理念下初中地理教学的信息化

心理学研究表明：“兴趣是最好的老师”。学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会表现出极大的学习积极性和创造性。利用信息化技术来多方展示，有利于学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。

　　一、多方展示，善于引导，激发学生的学习兴趣和学习动机

　　心理学研究表明：“兴趣是最好的老师”。学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会表现出极大的学习积极性和创造性。利用信息化技术来多方展示，有利于学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。能够吸引学生，激发其兴趣和强烈的求知欲，把学生注意力提到课堂上，进而促使其深入思考，让学生在轻松而又愉快的氛围里求解，学习起来就容易多了。教学要为学生提供充足的时空，按照人本主义和布鲁纳的学习理论。让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、分析归纳、抽象概括、创造想象等探索性活动中，体验创新的情感，领悟创新的策略，健全创新性人格，培养创新能力自主探究式的理论基础。传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。而“多媒体网络教学”模式是以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式。它既突出了学生的主题地位，同时，不同媒体传达的信息也最可以大限度地打开了学生的思维，充分调动学生的主观能动性，自主的探究出问题的结论。

　　二、创设地理教学新情境，化静为动，培养学生的探究意识

　　动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免感到枯燥无味。计算机多媒体教学恰恰可以克服这一缺陷。借助于多媒体信息技术向学生们展示动态的课本内容，配合上生动的解说，这样直观的画面与板书平面图相结合，直接简单明了，使抽象、枯燥的内容变得形象生动起来，增强教学内容的生动性、趣味性和可感性。利用多媒体进行动态模拟，使静态图成为动态图，在加上Flash动画，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。地理学科是文理兼备的学科，在分析问题的时候，会通过大量的图片对比，表格对比，数据呈现等方式来表现各种地理事物之间的差异。计算机可以很轻松的完成若干种信息的叠加。地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。

　　三、变难为易，转化思维，拓展学习空间，培养学生的自主探究能力

　　地理对象的复杂性、广阔性、抽象性、间接性，使人们不可能全部亲身经历或-直接观察。计算机多媒体教学能模拟逼真，化抽象为形象，它不仅能展示集文字、图像、图片、声音于一体，将学生带进生动形象、色彩斑斓的教学情境中，使学生多感官接受刺激，发展思维，同时还能拓展学生的空间思维，加深对地理事物的理解.也对教学起着一定的影响。在课堂上要求培养学生的“情感态度价值观”是新课改提出的新要求，传统的课堂往往会忽略这点，而且也只能凭借单调、枯燥乏味的说教来实现，这种方式显然已经满足不了时代的要求，而借助信息技术，可以加强情感的渲染力度，通过网络、声、形、图等多种媒体，综合形象地展示，这样很容易感染学生，帮助学生进入相关的角色。在自然地理现象、旅游地理的讲解中，教师可以通过实景模拟、播放背景音乐并配图、播放诗句朗诵等方式帮助学生进行快速自我角色定位。在这种新型教学模式中，教师既可以是导演，也可以是演员，学生亦是如此，而非传统意义上的老师是导演，学生是演员的单纯模式，使得课堂多样化、生动化。

　　所以，多媒体信息技术是现代化的教学手段和教育工具，具有很多优点，在地理教学过程中，应该适时、适当的使用多媒体技术，掌握多媒体信息技术的使用规律，才能优化课堂结构，激发学生的兴趣和思维，才能够收到良好的教学效果。当然，多媒体教学给老师们增加了很大的工作量。不仅要搜集资料，还要制作课件，对计算机信息技术运用不熟练的老师来说，是一大难事，由此可能产生较重的精神负担和紧张情绪，这就需要广大的地理教师分工协作，充分发挥集体备课的力量，资源共享，共同整合，以减轻压力，提高地理教学水平。同时学校应该加强教学信息技术应用的培训，一方面，打破传统的观念，更新教学理念，充分认识到信息技术在地里教学中的重要性，充分发挥信息技术的辅助作用;另一方面，应该加强高中地理教师信息技术应用水平，提供充足的地理信息教育服务，让教师在地理教学中游刃有余，将信息技术与地理课堂完美的融合，切实提高教学质量。另外，教师还应该加强对学生的信息技术应用的培训，引导学生通过信息技术去收集、整理和分析资料，激发其积极性，引导其进行自主探究性学习，提升教学效果。

　　总之，随着新课标准则的提出，地理教学必须走革新化道路。教师在教学活动中要扮演好多种角色，通过多种教学方式让学生体会到地理知识的价值，使学生主动参与到教学活动中。同时，在地理新课标的指导下，教师要“以学生发展为本”，加强地理课堂教学改革，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，与时俱进，开拓进取，努力实现新课改的飞跃。

　　（山西省霍州市第三中学 范红珍）