心理学研究表明:“兴趣是最好的老师”。学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富,会表现出极大的学习积极性和创造性。利用信息化技术来多方展示,有利于学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态。

  一、多方展示,善于引导,激发学生的学习兴趣和学习动机

  心理学研究表明:“兴趣是最好的老师”。学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富,会表现出极大的学习积极性和创造性。利用信息化技术来多方展示,有利于学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态。能够吸引学生,激发其兴趣和强烈的求知欲,把学生注意力提到课堂上,进而促使其深入思考,让学生在轻松而又愉快的氛围里求解,学习起来就容易多了。教学要为学生提供充足的时空,按照人本主义和布鲁纳的学习理论。让学生动脑、动口、动手,在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、分析归纳、抽象概括、创造想象等探索性活动中,体验创新的情感,领悟创新的策略,健全创新性人格,培养创新能力自主探究式的理论基础。传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心,它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用,有利于系统知识的传授。而“多媒体网络教学”模式是以学生为中心,以实践为中心的现代教育模式。它既突出了学生的主题地位,同时,不同媒体传达的信息也最可以大限度地打开了学生的思维,充分调动学生的主观能动性,自主的探究出问题的结论。

  二、创设地理教学新情境,化静为动,培养学生的探究意识

  动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的学习兴趣。传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免感到枯燥无味。计算机多媒体教学恰恰可以克服这一缺陷。借助于多媒体信息技术向学生们展示动态的课本内容,配合上生动的解说,这样直观的画面与板书平面图相结合,直接简单明了,使抽象、枯燥的内容变得形象生动起来,增强教学内容的生动性、趣味性和可感性。利用多媒体进行动态模拟,使静态图成为动态图,在加上Flash动画,学生边观察、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发学生的求知欲,也体现教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体。地理学科是文理兼备的学科,在分析问题的时候,会通过大量的图片对比,表格对比,数据呈现等方式来表现各种地理事物之间的差异。计算机可以很轻松的完成若干种信息的叠加。地理教学板书、板图、板画内容丰富,复杂多样,在有限的黑板上难以充分展示出来,通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化,不仅能实现教学的交互性,而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。

  三、变难为易,转化思维,拓展学习空间,培养学生的自主探究能力

  地理对象的复杂性、广阔性、抽象性、间接性,使人们不可能全部亲身经历或-直接观察。计算机多媒体教学能模拟逼真,化抽象为形象,它不仅能展示集文字、图像、图片、声音于一体,将学生带进生动形象、色彩斑斓的教学情境中,使学生多感官接受刺激,发展思维,同时还能拓展学生的空间思维,加深对地理事物的理解.也对教学起着一定的影响。在课堂上要求培养学生的“情感态度价值观”是新课改提出的新要求,传统的课堂往往会忽略这点,而且也只能凭借单调、枯燥乏味的说教来实现,这种方式显然已经满足不了时代的要求,而借助信息技术,可以加强情感的渲染力度,通过网络、声、形、图等多种媒体,综合形象地展示,这样很容易感染学生,帮助学生进入相关的角色。在自然地理现象、旅游地理的讲解中,教师可以通过实景模拟、播放背景音乐并配图、播放诗句朗诵等方式帮助学生进行快速自我角色定位。在这种新型教学模式中,教师既可以是导演,也可以是演员,学生亦是如此,而非传统意义上的老师是导演,学生是演员的单纯模式,使得课堂多样化、生动化。

  所以,多媒体信息技术是现代化的教学手段和教育工具,具有很多优点,在地理教学过程中,应该适时、适当的使用多媒体技术,掌握多媒体信息技术的使用规律,才能优化课堂结构,激发学生的兴趣和思维,才能够收到良好的教学效果。当然,多媒体教学给老师们增加了很大的工作量。不仅要搜集资料,还要制作课件,对计算机信息技术运用不熟练的老师来说,是一大难事,由此可能产生较重的精神负担和紧张情绪,这就需要广大的地理教师分工协作,充分发挥集体备课的力量,资源共享,共同整合,以减轻压力,提高地理教学水平。同时学校应该加强教学信息技术应用的培训,一方面,打破传统的观念,更新教学理念,充分认识到信息技术在地里教学中的重要性,充分发挥信息技术的辅助作用;另一方面,应该加强高中地理教师信息技术应用水平,提供充足的地理信息教育服务,让教师在地理教学中游刃有余,将信息技术与地理课堂完美的融合,切实提高教学质量。另外,教师还应该加强对学生的信息技术应用的培训,引导学生通过信息技术去收集、整理和分析资料,激发其积极性,引导其进行自主探究性学习,提升教学效果。

  总之,随着新课标准则的提出,地理教学必须走革新化道路。教师在教学活动中要扮演好多种角色,通过多种教学方式让学生体会到地理知识的价值,使学生主动参与到教学活动中。同时,在地理新课标的指导下,教师要“以学生发展为本”,加强地理课堂教学改革,坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则,与时俱进,开拓进取,努力实现新课改的飞跃。

  (山西省霍州市第三中学 范红珍)

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