浅谈“翻转课堂”在高中英语教学的实践与思考

利用“翻转课堂”教学模式进行高中英语教学才刚刚开始，还处于探索阶段，还存在许多的问题需要解决。如，对“翻转课堂”的理解也不够深入，尤其是对“翻转课堂”教学模式在高中英语教学中实施的路径探讨显得宽泛。

　　一、“ 中，教师亲自制作视频的好处在于教学视频与教学内容、教学目标及学情比较吻合。学生对克隆过程只能有抽象的概念，仅仅借助课文的简短描述，根本无法还原克隆过程的真实面貌。对克隆过程这一重要环节的模糊理解，显然会降低学生对科学知识的求知欲，增加阅读科技文章的畏难情绪，成为培养英语学习兴趣的绊脚石。为了改善这一现状，我在英文网站中对大量信息进行检索，终于在浏览美国犹他大学有关健康科学的内容时找到了一个克隆老鼠的FLASH，它步骤简单清晰，表述深入浅出。使学生对克隆过程的理解更加深入透彻，更为难得的是，这是一个克隆过程的模拟实验，学生可以亲自尝试克隆实验，参与科学研究的过程。克隆结束时，还要回答一个有关老鼠遗传了哪种颜色的问题，以检测学生是否真正理解克隆过程。在讲解DNA时，我在美国一个儿童学习网站上找到了有关DNA的视频。通过视频让学生了解DNA　的用途——克隆已灭绝的动物，使他们重生。我还布置学生根据课文内容或从网上搜索有关克隆的优缺点。另外，在10分钟视频的最后，笔者给学生简单介绍了一下议论文的结构。

　　4、小组合作学习

　　将学生分成六组，各组成员分工明确，每组在组长带领下开展小组讨论，通过集思广益总结出克隆的3个优点和3个缺点。活动中要努力增加学生的参与度，要充分发挥学生的创造性，对有争议的观点则通过小组讨论进行剖析，避免挫伤学生的探究积极性。在讨论时，有的学生积极参与讨论，搜集相关信息，而有的学生投入相对较少，需在教师的督促下，才能完成任务。此时教师的提示和帮助就显得尤为重要。

　　二、“翻转课堂”的实践思考

　　1、教师需要进一步转变教育观念

　　新课程要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。“翻转课堂”不是简单的表现为课堂教学结构的变化，由先教后练改为先学后练，实际上是教师教学观念的深刻变革。这就需要教师积极转变教育观念，树立以生为本的理念，教学中在发挥教师主导作用同时，充分发挥学生的主体地位，使教师真正成为学生学习的引领者、帮助者、促进者。

　　2、教师需要有较好的信息技术应用能力

　　“翻转课堂”的前提是制作微视频，这对于老师来说是一种挑战。。翻转课堂中的教学视频不同于传统意义上的优质课视频或精品课视频。一个微视频虽然只有十分钟左右，但在制作上得花费两三个小时，要写制作脚本、电脑制图、上传录像资料，还要配音、剪辑等，“翻转课堂”凸显教育技术在教育现代化中的重要性。进行“翻转课堂”，教师要提前将学生需要学习的微视频发布到学习平台，并要为学生提供实时的在线指导。这就需要教师拥有较好的信息技术应用能力。

　　3、教师需要更高的专业素养

　　“翻转课堂”对教师提出了很高的要求，教师不但要有较好的信息技术应用能力，更要有很高的专业水平，教师必须认真研究课程标准和教材Ｕ业阶詈诵牡哪谌莳２⑶矣靡桓10分钟最多两个10分钟将核心内容讲完。制作微视频不仅是简单的视频录制，将黑板内容或书上知识简单搬到视频，要比备课复杂得多。视频内容要做到“小、细、精”一是小，就是着眼点要小，不能好高骛远、不切实际;二是细，就是考虑要周到，细致、详细;三是精，要精炼精彩，有价值、有意义、有吸引力。

　　总之，利用“翻转课堂”教学模式进行高中英语教学才刚刚开始，还处于探索阶段，还存在许多的问题需要解决。如，对“翻转课堂”的理解也不够深入，尤其是对“翻转课堂”教学模式在高中英语教学中实施的路径探讨显得宽泛。今后我们将针对这些问题会继续努力，不断实践，积极探索出适合我校实际的高中英语教学新模式。

　　（山西省河津中学 张俊）