当前位置：
来源：教育信息网 
作者：版权所有者 
时间：2017-08-01 12:00:00 发布 
标签：教育资讯 本文阐述了慕课的内涵和主要特点，分析了高职英语教学引入慕课的必要性，探索了慕课背景下高职英语教学改革的途径，建议构建传统课堂和慕课相结合的教学模式，努力提高学生的英语应用能力。
【摘 要】 慕课是一种面向大众的免费在线课程，具有大规模、开放性和互动性的特点，能够弥补当前我国高职英语教学的不足。本文阐述了慕课的内涵和主要特点，分析了高职英语教学引入慕课的必要性，探索了慕课背景下高职英语教学改革的途径，建议构建传统课堂和慕课相结合的教学模式，努力提高学生的英语应用能力。
【关键词】 慕课 高职英语 改革
引 言
基于互联网和多媒体技术的快速发展，慕课走进了人们的视野，并迅速席卷全球。经过几年的发展，慕课已经开始冲击我国高校传统的授课方式。在这一时代背景下，高职英语教学也开始思考如何利用慕课教学平台的优势和特点改革传统的教学方式，从而提高高职英语教学的创新性和实效性。
慕课的内涵及主要特点
慕课，英文名称为Massive Open Online Course(即MOOC)，是近年来兴起的一种面向大众的免费在线课程，其内容覆盖了从自然科学到人文科学的众多学科。在具体操作过程中慕课是由主讲教师负责、论坛互动、讲课视频、邮件、作业、考试等模板相互交结的网络教学过程，具有大规模、开放性和互动性的特点。首先，所谓大规模是指参与发布的课程不仅仅局限于一门课程，也不是由某一个人发布，而是由具有协作和分享精神的人或组织发布的大规模课程。除此之外，任何人只需根据自己的意愿和需求利用网络平台注册，就可以进行学习。因此，多门课程、多学员是慕课大规模特点的体现。其次，慕课具有开放性的特点。发布者通过网络平台发布课程，学习者借助互联网登录发布网站，观看课程视频，就相关问题可以和老师、同学进行讨论，使得课程不受时间和地点的限制。最后，慕课还具有互动性特点。慕课是由多个微课程组成，每个微课程不到10分钟，各个微课程之间设置了多个问题。学习者在答对这些问题的前提下才能观看下一个视频，打破了传统在线课程视频模式，调动了学习者的积极性，实现了学生和课程的互动。
当前高职英语教学现状
高职英语是我国高职院校各专业开设的一门公共基础必修课，其教育方针为“以应用为目的，实用为主，够用为度”。在这一教育方针的指导下，高职英语教学不仅要传授英语语言知识，还要培养学生运用英语的能力。然而随着职业教育的快速发展，目前我国高职英语教学中暴露出以下诸多问题。
1.教学模式陈旧
当前高职英语教学仍然沿用以教师为主的教学模式。教师是课堂的主导者，他们在课堂上以“填鸭式”的方式向学生讲解课本上的内容，学生只能被动地接受老师所传授的语言知识。这种传统的“填鸭式”教学模式使教师的教和学生的学只能集中于课堂，受时间和地点的限制，整个教学过程也缺乏师生互动和交流，难以激发学生的学习热情，也不利于职业化和个性化教育的实现。
2.师资力量薄弱
随着高等职业教育的蓬勃发展和办学规模的迅速扩大，教师队伍的整体结构无法满足学校发展的需要。目前，大多数高职院校教师数量不足，班级人数众多，师生比例严重失调，小班教学无法落实，师生课堂互动难以实现。此外，虽然高职英语教师会根据教学需要适度使用多媒体教学，在网络上搜集一些相关的信息资源，播放英语视频和英语听力材料等。但是多数教师不具备视频拍摄、录制、剪辑等技能，无法满足现代高职英语教学。
3.教学评价重结果、轻过程
目前，我国多数高职英语教学仍然采用传统的评价模式，即以终结性评价为主要形式。虽然这种评价形式能反映学生某一阶段的学习成果，但无法及时、有效反馈学生在学习过程中的主体性、能动性和参与性。传统评价方式的主体是教师，评价的内容仍然停留在考查书本知识的基础上，难以客观、有效地评价学生在学习过程中所体现的学习态度、学习能力及合作精神，抹杀了高职英语教育的特色，背离了高职英语人才培养目标。
高职英语教学引入慕课的必要性
慕课具有大规模、开放性和互动性等特点，它颠覆了传统的教学理念，能够弥补当前高职英语教学中的不足。首先，慕课大规模的特点让更多的学生免费获取优质资源和前沿知识，促进了教育公平。其次，慕课平台一般分为答疑板块、情境教学、成绩评定等板块。师生、生生之间对于各类问题在答疑板块进行开放式的讨论，寻求解决问题的途径和方法。在情景教学部分，学生可以通过视频、图片、文献等多种形式对所学知识进行模拟练习。成绩评定也是开放公平的，如同伴互评、系统自评、开放作业等，更加注重学习过程的评价。最后，慕课更加符合人类学习语言的规律，学生通过慕课平台进行课前预习，了解该章节的重、难点。在课堂教学中以讨论的方式把课前预习的知识进行内化，提高了高职英语教学效果。总之，慕课的特点使高职英语教学遇到的诸如教学模式陈旧、师资力量薄弱、教学评价重结果轻过程等问题都可以得到解决，因此，高职英语教学引入慕课具有很大的必要性。
慕课背景下高职英语教学的改革途径
1.转变教师角色，实现“ ”
慕课背景下，学生可以课前在慕课平台上根据自己的实际情况，学习本校的英语课程、完成作业、进行测试等，然后在课堂上和老师、同学进行探讨。教师负责答疑解惑，知识补充等，从而突破了时间和空间的限制，打破了传统的教学模式。教师的角色从过去课堂的主导者转变为学生学习的支持者、引导者和合作者，实现了课堂的翻转。教师角色的转变有助于学生学习积极性的调动，也有助于学生创新能力的培养。
2.提高教师的专业素养和技术素养
慕课的兴起要求教师必须转变传统的教学观念，不断学习，努力提高自身的专业素养和技术素养。首先，由于慕课内容丰富多样，教师不仅要加强英语专业知识的学习，还要了解英语国家的文化习俗以及相关知识，提高自身的英语综合素养，成为学生学习的引导者。其次，教师必须能够正确判断大多数学生的英语基础，从而合理设置视频问题，不能因为视频问题的难易程度不合理而影响了学生学习的积极性。最后，慕课时代还要求教师熟练掌握视频录制、剪辑等信息技术，积极参与微视频的制作等。
3.改变传统的评价方式
慕课为学生提供了更加开放的学习环境。随着学习环境的变化，对学生学习情况的评价与考核方式也应该发生变化。教学评价不再对学生进行简单的等级分层，而是让教师及时掌握学生的学习情况，从而适当地调整自己的教学方法和节奏，更注重对学生在学习过程中所表现出的学习态度、学习能力及协助精神的评价。评价也可以参考慕课中同伴互评方式，让学生成为评价的主体，形成终结性评价、过程性评价和实践性评价相结合的评价模式。
4.打造精品课程，实现优质资源共享
过去在发达地区和欠发达地区之间，高职英语教学存在巨大的差异和严重不平衡。慕课教学不是一个教师的个体教学，而是一个团队的团队教学。英语教学发展好的地区，可以组建以专家名师为主讲教师，将课件设计与制作教师、辅导教师、科研教师等组织起来，形成一个团队。该团队成员发挥各自的优势，共同合作研究，打造精品课程。然后把这些知名学校专家的精品课程发布到网络上让更多的人免费学习，实现优质资源共享，推动我国高职英语教育事业的发展。
5.构建传统课堂和慕课相结合的教学模式
由于受教学条件和学生自身素质等各方面的影响，高职英语教学不能仅仅依靠慕课，需要把慕课和传统课程相结合。即在高职英语教学中构建传统课堂和慕课相结合的教学模式，弥补传统课堂的不足，丰富课程形式，提高学生学习的积极性。首先，根据教学大纲要求进行传统的面授课程。然后，把慕课作为面授课程的有益补充，丰富课程内容，学生可以根据自己的兴趣和需求自主学习，使个性化教学得以实现。最后，课堂上学生在老师的指导下就慕课内容进行讨论，从而培养学生的自主学习能力和创新能力。
结束语
随着慕课时代的到来，教师的教学方式、课程内容等受到了前所未有的挑战，当前我国高职英语教学亟待改革。教师要积极迎接挑战，充分利用慕课的优势，为学生提供新型的学习途径，在实践中不断创新和完善英语教学，提高学生的英语应用能力，培养满足社会需求的优秀人才。
参考文献：
[1]宋妍雯：《从“慕课”来袭谈未来高职教育的发展方向》，《黑龙江工程职业学院学报》2014年第4期，第61-62页。
[2]王欣：《MOOC视域中的大学外语模式的路径选择》，《黑龙江高教研究》2015年第8期，第157-159页。
[3]李晓东：《“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策》，《南京理工大学学报》2014年第3期，第89-92页。
[4]范丽华：《高等职业院校试行慕课途径的探讨》，《河北科技师范学院学报》(社会科学版)2015年第6期，第121-122页。
[5]邓萍萍、吴殿宁：《慕课背景下大学英语课程改革探讨》，《海外英语》2015年第5期。
[6]吴剑平、赵可：《大学的革命——MOOC时代的高等教育》，清华大学出版社，2014。
(咸阳职业技术学院 陕西咸阳 严文利)
