信息技术环境对高中化学学习的影响

在高中课程改革背景下，在信息技术环境下，要想高中化学教学能够进一步的提升和发展，就必须将信息技术和高中化学课程改革有机地结合起来，发挥信息技术“催化剂”的作用。

　　在高中课程改革背景下，在信息技术环境下，要想高中化学教学能够进一步的提升和发展，就必须将信息技术和高中化学课程改革有机地结合起来，发挥信息技术“催化剂”的作用。

　　一、信息技术环境激发学生的自主学习意识和学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才会主动参与课堂教学。如果在没有任何兴趣去强迫学生学习，会让学生感到枯燥无味，造成厌学。所以，在高中化学教学中提高学生的学习兴趣是至关重要的。

　　例如：通过信息技术辅助教学，将静态的化学反应变成生动形象的动态反应，增加化学反应的表现力。再有让学生以小组为单位去网上搜寻关于发现元素周期表的故事，让学生去发现其中的规律，然后让大家进行讨论，最后教师加以总结归纳。还有动画可用来增加学习的趣味性，绘写绘画可处理一些比较抽象的知识和概念。色彩、隐藏等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

　　信息技术通过图片、声音、动画、绘写绘画等多种形式调动学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，有效的提高教学的有效性。为培养学生的自主学习能力和创新意识提供了广阔的空间。

　　二、信息技术环境加强了课堂教学的“交互性”

　　交互性是课堂的核心特征，离开了交互性，课堂只能走向单纯灌输或散放羊。“运用信息技术，创造交互课堂”是本次化学课堂整合的中心议题之一，信息技术促进了教师与学生之间、学科和技术之间的互动。

　　例如：使用白板所配备的感应笔让学生根据自己的需要改变图形的粗细、颜色，还利用笔修改器画出如直线、圆、正方形等各种图形。教师和学生根据课堂需要，随时使用白板进行互动，对重点和难点随时进行圈圈点点或注释，从而引起学生的注意，加深学生对知识点的理解与记忆，提高了学习的效率。

　　利用信息技术的诸多手段，变换不同的行为、思维互动方式。强大的交互功能，既提高了学习效率，又增强了学生的学习效果。

　　三、信息技术催化了学生的实验能力

　　化学是一门以实验为基础的学科，很多化学现象都是要经过实验才能观察出来。但是受很多因素的制约，很多实验难以成功。

　　例如：在上“研究压强对化学平衡的影响”这节课时，由于二氧化氮和四氧化二氮的转变现象不是很明显，只能通过加压使混合气体的颜色变淡，而不能明显地发现其颜色在慢慢地变淡，这给学生对课本上关于颜色变淡的理解造成了很大的困扰。我利用动画来进行模拟，有意识地将气体的颜色突出，增强颜色的递变性，让学生能够看清实验现象的全过程，这样就与课本内容相吻合，使得学生对课本的知识能够更好的理解。

　　再如：一些受环境、器材等制约的不易观察到现象的化学实验，一些难度大、耗时长的实验，一些药品和仪器受到限制的实验，一些对环境有较大污染、损害教师和学生健康的实验，在正常情况下都很难实验成功，可用动画模拟或教师自我录制、微课、 等手段来解决，这样就能够提高实验的效率。

　　（山西省临汾市第一中学校 刘淑琴）