浅谈小学语文教学中多媒体的运用

学习积极性是学生学习活动中一种自觉能动的心理状态。它包括学习动机和学习兴趣等心理因素。发挥学生的积极性是学生顺利完成学习任务的重要前提。

　　一、把握小学生心理特点，利用多媒体有效激发语文学习兴趣

　　(一)利用多媒体手段优化场景展示

　　学习积极性是学生学习活动中一种自觉能动的心理状态。它包括学习动机和学习兴趣等心理因素。发挥学生的积极性是学生顺利完成学习任务的重要前提。多媒体能充分地利用生动直观的手段引起学生学习的动机和兴趣。比如用视频《海底世界》，就能使学生亲眼看到“海面上波涛澎湃的时候，海底依然十分宁静”;看到“阳光照不到海底，……500米以下就全黑了……却有许多光点像闪烁的星星”的奇妙景象。学生还能听到海底动物在窃窃私语：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾。”这些学生从未看到或听到的新奇有趣的事物能在课堂上再现，使他们兴趣盎然地投入学习活动。

　　(二)利用多媒体手段优化活动展示

　　游戏是孩子最感兴趣的活动。在课堂教学中，教师要有效地将教学的内容与游戏相结合，利用多媒体手段优化教学活动展示，将课文做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，从而激发学生的学习兴趣。比如在教学《语文园地》时，我安排了游戏闯关的环节，学生通过“我的发现”、“日积月累”、“读读背背”等关卡之后，才能获得胜利。正是由于画面的生动形象和情境设计，加上小组合作的契合，整个课堂处于轻松、活泼、愉快的氛围之中。师生间、学生间、师生与媒体间的信息得以流动，有效地激起了学生学习语文的兴趣。

　　二、把握小学生最近发展区，利用多媒体有效优化语文活动设计

　　(一)利用多媒体手段优化习作评改活动设计

　　“作文分享”理论认为，学生的每一篇习作都是作品，作品的读者越多，它的价值越大。如利用投影仪，或者老师可以发掘学生习作中的语言表达、思维发展的优势和特长，尽量寻找其“闪光点”，加以肯定和赞扬;对于那些平时习作水平较差的学生，哪怕只是用了一个贴切、生动的词语，都可以随时提出表扬，反过来，学生可以针对老师的评价做出肯定，或提出质疑。家长也不再是高高在上的“领袖”，既能以真实身份评价激励自己的孩子，也能扮成过客对孩子的习作进行巧妙的表扬。学生既是被评价的客体，又是积极参与评价的主体。

　　(二)利用多媒体手段优化综合性学习活动设计

　　“语文园地”中的“展示台”，是学生自主学习、合作学习、师生互动的舞台。如一年级下册《语文园地八》的展示台是一个完整故事的四幅图，但空出了最关键的一幅——怎样捞皮球，要求学生试着把这幅图画出来。然而，画面复杂，学生自我感觉画的不是很好，不愿拿到班中展示。于是，我利用画图软件来现场演示，电脑绘画中那种近乎游戏式的手法，特别适合低年级学生的年龄特点和心理特点，也激发了学生的展示热情。而且展示学生的创作，本身就是一种赏识评价，这样的学习不再局限于课堂、课本、课内，资源更加多样、内容更加丰富。学生在充分发挥主体作用下，将语文学习作为一种需要，有利于学习志趣的培养。