随着信息技术和互联网技术的快速发展,信息化环境下的教学理念、教学方式也在随之发生着改变。翻转课堂作为一种创新性的教学实践模式,带来了学科教学方法、途径和手段的根本性变革,促进了教学效率的极大提升,越来越受到教师和学生的欢迎。在小学语文作文教学中,我们大胆尝试翻转课堂在小学高年级作文教学中的应用,改进教学方法,营造宽松的写作氛围,促进学生写作水平的提高。

  随着信息技术和互联网技术的快速发展,信息化环境下的教学理念、教学方式也在随之发生着改变。 视频,上传至乐教乐学网络平台,学生通过课前观看教师录制好的微课视频,学习本节课的教学内容,做好课前预习工作;课堂上,学生组成小组,共同讨论,协作完成教学任务,小组合作不能解决的问题,也可以向教师请教,最后由小组代表与班级同学将自己小组的成果与大家共同分享。学生自行观看时,可以控制视频的播放进度,也可以重复观看,还可以暂停记录笔记等。在视频观看结束后,学生可以登录作业平台做一些习题,检测预习效果,还可以在网络平台上与同伴进行简单交流。

  在课堂上,教师根据学生提前观看的微课视频,针对学生的疑惑指导学生练习,并对学生的作业给予及时反馈,搞好作文讲评。通过上好作文指导课,端正学生的写作态度,激发学生写作的积极性,明确写作的目的和要求,打开写作思路,系统地掌握写作知识,提高写作能力。这一环节中,教师应积极探索综合讲评、重点讲评、佳作讲评、对比讲评、典型讲评等多种讲评方式,针对学生的个性表达、能力差异等,做到因材施教、以点带面,促进学生写作水平全面提高。教师还要重视作文批改方式,研究书面批改、面批面改、互批互改、自评自改等作文批改方式,从多角度、多层次来对课堂效果进行更精准的评估和衡量。

  需要注意的是,翻转课堂是综合的翻转学习方法,而不是单独的视频在起作用。在翻转课堂作文教学实施过程中,要处理好微课和课堂教学之间的关系。微课视频信息的选择与贮存,要充分体现有用信息、优质信息、精品信息、前沿信息的特点;要借助于翻转课堂的“灵动性”“直观性”“情境化”“镜头化”,激发学生写作兴趣,化解学生困惑,掌握写作技巧,让学生在创造、创新的快乐中,想写、会写、能写,获得思维、表达及情感的同步升华。重微课轻课堂往往是初步尝试翻转课堂的教师容易走进的误区,所以在翻转课堂的第二个环节——课堂教学中,忽视了教师和学生之间的互动探究。正确的方法是,在“翻转”回课堂后的组织和掌控中,一定要遵循平等原则,启用互动模式,实施多元评价,着眼拓展延伸。

  总之,相较于传统的写作教学,翻转课堂模式下的写作教学能够充分调动学生的写作主动性,帮助教师实现有效指导,有利于促进师生互动交流,可以有效提高小学生的写作水平。


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