在英语课上教师往往讲得津津有味,学生却不认真听课。许多教师一个劲埋怨学生不听话,更有甚者:你不好好学,我就惩罚你,到你要学为止。使得许多小孩子违背自己的心愿,硬着头皮装样子。教师在批评学生的同时也该想想自己的问题。学生不爱学英语原因是什么?关键是:没有兴趣。常言说得好:兴趣是最好的老师。孔子也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。

  在英语课上教师往往讲得津津有味,学生却不认真听课。许多教师一个劲埋怨学生不听话,更有甚者:你不好好学,我就惩罚你,到你要学为止。使得许多小孩子违背自己的心愿,硬着头皮装样子。教师在批评学生的同时也该想想自己的问题。学生不爱学英语原因是什么?关键是:没有兴趣。常言说得好:兴趣是最好的老师。孔子也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。

  《英语新课程标准》明确规定新型的英语课堂教学要以“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”为主要任务。心理学家指出:小学阶段的孩子注意力难集中,持续学习的能力差。因此,在小学英语教学中,单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。如何提高学生的英语学习兴趣呢?这就要靠我们英语教师的良好引导。小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣,学得也很快。下面就简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。

  一、多媒体教学有利于为学生创造良好的学习氛围

  例如,在教学car,plane这两个不同的交通工具的单词时,我就在多媒体中设计了两个不同的人物,他们因要去不同远近的地方旅游,从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我先设计同学A要在春节时去西藏旅游,从而谈论要使用的交通工具,自然而然地引出教学内容plane,学生也不会感到很别扭,学起来也轻松,更便于加深学生学习的记忆。接着,电脑画面上出现了同学B坐在自驾车里的照片。一下子同学们的注意力被吸引过来了,自然也牢牢记住了所使用的交通工具:car。让我教起来很有成就感。又如,我在教授身体各个部位的名称这一内容时,我先利用多媒体播放《head, shoulders, knees and toes》的歌曲,画面中的动漫小子根据歌词的内容指着身体的各部位“head, shoulders, knees, toes, eyes, ears”,学生一边聆听歌曲一边欣赏动画,注意力一下子就被色彩鲜艳的画面、动听悦耳的歌声所吸引,也就不知不觉地跟着音乐边唱边动,很快就融入到学习英语的氛围中,同时欣赏歌曲为下面的新知识学习做了很好的铺垫作用,可谓是一举两得。

  二、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象

  想象是在外界刺激物影响下,在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物,因此,利用多媒体这一刺激物激发学生的再造形象,有利于学生深化认识陌生及抽象的事物,故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦,再造想象发生时的情境,体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件,在视觉与听觉交织的立体空间,能促使学生展开想象的翅膀,丰富想象的内容,畅谈内心的感受,从而更快更好地投入新的学习过程。如:在教学“The Farm”这一课时,利用多媒体课件展示优美的田园风光,使学生犹如置身于大自然之中,让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识,学会cow, duck, farm, field 等单词及句型,加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面再造想象,学习由抽象到具体,由枯燥到形象直观,同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

  三、多媒体教学使英语课堂生活化

  语文教学中指出:“灵活运用情节背景下的学习是最有效的,借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,提高兴趣,将文字形象化,把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,在演绎中重现生活,感悟生活,加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实各科教学是相通的,学英语更要求贴近生活,因为它是为以后生活交际服务的。比如学习pep小学英语Book1 Unit1第四课时,我轻轻一点鼠标,屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生,背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼,配上“Good morning. Good morning. Helo. Hi. Nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音,仿佛身临其境,激起了浓郁的学习兴趣。又如:学习pep小学英语Book1  Unit2 Let s paint第二课时,(本课时主要学习 purple、yelow、red、green、blue有关颜色的单词。)于是我将五光十色的大千世界——绿色的春天,果实累累的金秋,欢庆的除夕,蔚蓝的天空,夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片,顿时吸引了学生的眼球。学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里,津津有味地学了起来。

  四、多媒体教学有利于突破学生学习的重难点

  学生对学习和掌握新知识,一般都是从感知开始的。丰富的感知,能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打下良好的基础。小学英语教材中有些知识,光凭教师的口头讲解,是无法让学生全然接受的。在小学英语课堂教学中,我们只要遵循学生的这一认知规律,利用好多媒体技术的图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等特点,结合我们所教的知识内容进行整合,就能轻而易举地突破所学知识的重难点,并且能把复杂的内容简单化,把抽象的内容具体化,把枯燥的操练兴趣化,使学生在学习过程中有一种一目了然、豁然开朗的感觉。比如:我在新授duck等单词时,运用多媒体点击一下,屏幕上就出现了一个色彩鲜艳、形象逼真的画面:鸭子一摇一摆地上台说道:“I m a duck.”“嘎嘎嘎”学生的注意力一下就被它给吸引住了。这时,我就趁机教学What s this?It s a duck.在不知不觉中学生不仅掌握了单词的拼读,而且理解了单词的含义,还掌握了What s this?It s…的句型。通过利用多媒体来教学,学生的学习内容由抽象变形象,由枯燥变生动,从而提高了学生的听说能力。又如我在教学“on, in, un-der, near”等介词时,我借助了多媒体课件来辅助教学。首先,我先设计一个漂亮的房间,房间里有chair、bed等家具,还有toy car、bal等一些实物,一个小男孩推门进来找东西,配音“Where is my toy car?”引导学生回答“I t s on the bed.”“Where is my bal?”“It s under the chair.”随着鼠标的点击,玩具车、皮球等随即出现在床子上、椅子下,清晰的卡通画面加上充满童趣的标准美式发音,学生兴趣一下子被提了起来,最后学生能轻松自如地掌握了介词及其具体使用情境。

  总之,多媒体的出现能更好的实现教学目的,在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天,我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计,制作和使用,目的是为了更加有效地提高课堂教学效率,它与传统教育之间应该是相辅相成的。教师决不能认为传统教育会影响教学效率,而用多媒体课件取而代之,成为点击鼠标的“机器人”。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系,处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位,恰当使用多媒体,就会让课堂教学进行的更精彩。


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