多媒体在品德与生活教学中的应用

随着教学改革的不断深入，随着科学技术的发展，班班通也来到我们的教室。电教媒体以其特有的音像效果、动静结合的表现形式，良好的引导与易接受的特点，成为教师的好帮手，学生的好伙伴。那么，下面就谈谈电教手段如何在品德与生活教学中更好地发挥作用。

　　随着教学改革的不断深入，随着科学技术的发展， 也来到我们的教室。电教媒体以其特有的音像效果、动静结合的表现形式，良好的引导与易接受的特点，成为教师的好帮手，学生的好伙伴。那么，下面就谈谈电教手段如何在品德与生活教学中更好地发挥作用。

　　一、电教手段的合理选用，是小学品德与生活教学任务完成的需要。

　　投影教学简单易行、图像清晰、色彩鲜明，它可以把讲解、观察溶为一体，可静、可动，容易和其它教学手段相结合，便于发挥教师的主导作用。视频教学声相结合，形、声、色、静、动变化使多种信息同时刺激学生的感官，能表现事物形象的各方面运动的全过程。其艺术感染力强，教学反馈作用大。

　　因此，根据教学任务的需要，选择恰当的电教手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环作用，真正把学生推到主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。

　　二、电教手段的直观形象性是激发学生的学习动机，调动学生学习积极性的有利教学手段。

　　小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以小学生对采用电教媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当采用投影、幻灯、录相、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。

　　三、电教手段在课堂教学过程整体优化中的具体应用与作用。

　　(一)电教手段在直观教学中为学生获取知识提供丰富而鲜明的感性材料。(二)采用电教手段突出教材重点、难点，体现知识间的内在联系，是有效完成教学任务的关键。

　　抓住教材的重点、难点、新旧知识的连接点制作投影片教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生豁然开朗。(三)投影的使用为学生创设动脑、动手、动口的教学环境，给学生以自我表现的机会，使其聪明才智得到发挥。

　　作为教师，应该密切关注学生的成长，关注学生的一言一行，一举一动，既是学生学习的导师，又是学生生活引路人和助手。对于学生的爱，大处着眼，小处着手。在学习上对学生既要严格要求，又要及时辅导，带领学生扫除学习途中的障碍，向知识的殿堂拾级而上;在生活上对学生要扶、放、牵、引相结合，带领学生逐渐学会自理，学会独立生活，学会热爱生活，在学习中快乐地生活，在生活中快乐地学习。

　　四、运用电教手段进行课堂教学的几点建议。

　　第一，深入钻研教材，选择适用电教手段的教学内容，是上好电教课的基础。

　　现行教材不是每个内容都适用电教手段来完成的。要目的明确，从教学任务和学生的实际出发。只有选用电教手段才能达到教学过程所期望达到的理想状态时，才可选用。

　　第二，电教课的关键是突出教学难点和重点。

　　电教手段的运用要有较强的针对性。有些教材重点很难用语言表达清楚，或要花很多时间才能叙述清楚时即可运用电化教学的优势进行教学。对内容抽象，枯燥;实物小，看不清楚，示范又不准确易产生误差时，采用其它常规手段效果不佳时，也同样适用。

　　第三，适时地把握电教手段使用的时机是上好电教课的保证。

　　在教材关键处，用于学生思维的“愤悱”之时，在学生思维的最佳时刻，如思维的疑点上，兴奋点上，有效地集中学生注意力，促使无意注意向有意注意转化时刻使用效果比较好。

　　总之，只有认真地备好课，周密地计划，明确电化教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，达到什么目的，收到什么效果，才能真正达到促进实现教学过程整体优化的目的。