让多媒体课件激“活”历史课堂

我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”教学模式，大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力，已是时代的要求。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如录音、幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术等，而多媒体技术在教学中的应用尤其重要。

　　我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”教学模式，大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力，已是时代的要求。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如录音、幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术等，而多媒体技术在教学中的应用尤其重要。在中学历史课堂教学中，要有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道地采用多媒体技术。利用多媒体技术把抽象的历史事实，通过多种感官来获取相关信息，提高信息传播效率，将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，多角度地向学生传递教学信息，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。

　　历史学科的基本特征之一是它的“过去性”，学生不能参与到历史事件中去，也不能向理化学科那样通过实验来感知历史。因为历史是不可重复的这一特点，使历史情景的营造，无论在传统历史教学还是在新课改中，都被充分肯定并加以提倡。营造历史情境，让学生更加直观地感知历史，仅靠教师课堂教学时用几幅历史挂图，甚至放几首历史音乐等，这是远远不够的。一个历史教师的语言描述能力再强，总是难以使原本单调的历史事实变得生动有趣。计算机多媒体的广泛应用，为历史教学提供了契机。使用计算机多媒体技术辅助历史教学，利用声、光、电对学生感官的刺激，动画、录像、图片、表解等大量历史资料的有机组合，就能让历史再现，打破了课堂的局限性，大大加深、拓宽了学生的知识面。丰富其感性认识，使理解更深刻。视、听、触多感官相结合极大促进了学生观察、想象、分析、推理能力的培养，成为提高历史课堂教学效果的一种有效途径。

　　一、使用多媒体辅助教学能激发学生学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师，是成功的动力。”学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望。传统的教学方法主要依靠文字、描绘和口头讲解去帮助学生了解掌握历史知识，课堂显得较为单调、枯燥，加之历史学科在初中的课程地位和中考中的分值，导致许多学生对历史课缺乏兴趣。

　　历史学科同其他学科相比，有其特殊的优势。历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说浩如烟海，以历史为题材的影视作品也不断出现。从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史，掌握历史规律，给历史课堂教学带来生机与活力，这是传统的教学手段和方法不可替代的。教师在讲授历史时，通过剪辑电视画面及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实”地或“近似”地再现给学生，如能让学生参与其中并互动起来，就更加有利于加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史的质量。例如讲述“红军长征”时，将长征过程中的“飞夺泸定桥”“爬雪山”“过草地”等史实用剪辑的电影片段来展现，并配合图像资料进行讲解，就会充分调动学生的积极性，也会激发学生的学习兴趣，课堂教学效果也会大大提高。

　　二、利用多媒体辅助教学课题增大课堂知识容量

　　初中课本中所涉及的历史事件仅是众多历史事件的一部分，另外，课本中有些历史事件只用几句话或几个字一带而过，而这些历史事件又需要学生深入了解。此时，若利用在制作多媒体课件中收集到的音像资料、教育软件等，就可以弥补课本的不足，扩大教学容量，增加课堂教学密度，使学生在丰富的声像结合中拓展自己的视野。同时，教师用于板书和讲授的时间也可大大减少，把更多的时间让给学生自悟、自问、自查。这样，教师教的轻松，学生学的愉快。例如，在讲授“帝国主义瓜分中国狂潮”时，通过演示一张当时报纸上的“时局图”漫画，让学生很生动地理解;在讲到解放战争“三大战役”这一内容时，课本中仅提到消灭多少敌人，此时，增加几张反映大决战的历史照片，便能更好地激发学生的学习兴趣;讲解日本无条件投降时，播放日本首相铃木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音;美国的“小男孩”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云;苏联红军进入东北以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态……学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的各个场面，无须教师讲解就能收到“此时无声胜有声”的效果。

　　三、利用多媒体辅助教学可以缩短时间、空间差距

　　在教学中，有许多历史事件中的地点、场景我们无法亲身体会，教师可利用多媒体辅助教学来弥补不足。如八年级下册历史第59页的活动与探究题是用直线将少数民族歌曲与它所属的少数民族连起来。歌曲有《草原上升起不落的太阳》《阿拉木汗》《道拉基》《阿诗玛》《弦子舞曲》，要求连线的少数民族有藏族、朝鲜族、蒙古族、维吾尔族和彝族。学生对此很多都不知道，如果教师只是在课堂上给同学们订正一下答案，学生们会兴趣索然，且对各少数民族歌曲的风格也会一无所知。如果在课堂上一首不漏地播放一次，不但可以加深学生印象，同时也让学生切身体会到少数民族音乐的魅力。教学《中国人民站起来了》，讲开国大典的盛况时，可不失时机地播放1949年10月1日，毛泽东主席登上了天安门城楼，向全世界庄严宣告“中华人民共和国成立了!中国人民从此站起来了!”的影像资料。当学生看到人民群众热泪满面、一遍又一遍地高呼“毛主席万岁”“中华人民共和国万岁”时，激动之情会油然而生。利用多媒体将过去的历史场景再现，大大缩短了时间上的距离，有利于学生对历史知识的理解，也有利于提高课堂教学的效果。

　　使用多媒体辅助教学可以生动、形象地展现教学内容、激发学生学习兴趣、调动学生的积极性，方便教师的教学设计，更易突出重点、突破难点，进而提高教学效果，促进学生全面发展。但若信息量过大、教学进度过快，则教学效果降低;若多媒体技术使用过多，则情感交流减少;若课件的交互性太差，则课堂教学就不够灵活;若课件设计不当，则可能影响学生的动手、动脑能力，使学生产生依赖性。

　　总之，科学使用多媒体辅助教学，实现信息技术与学科教学的整合，一定程度上可以趋利避害、扬长补短，更好地为教育教学服务，从而激发学生学习兴趣，激“活”历史课堂，提高历史教学效果。