村小来了个“搜老师”

最近，四川泸州纳溪区棉花坡镇大溪小学四年级（1）班学生陶宏金格外开心。他所提出的问题“睡莲花为什么白天开放晚上又要合上”，因为观察细致，又通过咨询“搜老师”，探索出光线和水分变化是这一自然现象的成因，获选本学期“四星问题”。而他也将有资格竞选本学期学校“百问小博士”称号。

　　最近，四川泸州纳溪区棉花坡镇大溪小学四年级(1)班学生陶宏金格外开心。他所提出的问题“睡莲花为什么白天开放晚上又要合上”，因为观察细致，又通过咨询“搜老师”，探索出光线和水分变化是这一自然现象的成因，获选本学期“四星问题”。而他也将有资格竞选本学期学校“百问小博士”称号。

　　大溪小学是一所边远村小，70多名学生中绝大多数是留守儿童。由于条件限制，学校长期与外界沟通不便，教学方式也相对单一，教师上课没动力，学生学习少热情。

　　“自从学校来了‘搜老师’，我每天都会收集问题，还要试着解答问题。”陶宏金说，最近他正在研究为什么电磁炉只对铁器起作用，“争取下学期再拿一个‘四星问题’”。

　　陶宏金所说的“搜老师”，是纳溪区落实用足用好信息化设备的重要举措。近几年来，伴随教育信息化进程的加快，纳溪区农村学校办学条件发生了翻天覆地的变化，所有村小通了光纤，每班都安装了电子白板或一体机等信息化设备。但由于一些薄弱学校开发应用不够，只是教师上课时偶尔用一下，造成资源严重浪费。

　　2015年以来，纳溪区试点铺开了“搜老师”工程，按15：1的学生和计算机比例，为薄弱学校教室安装1至3台壁挂式电脑一体机，接通互联网，上课期间全时段向学生开放。

　　“搜老师”的入驻，极大激发了学生探究学习的欲望，打破了村小教育“一潭死水”的状态。

　　如今，在大溪小学，每名学生都有一个问题本，收集每天学习生活中的问题，借助搜索引擎，开展“课前搜搜”“百问搜索”“世界搜搜”等活动，然后综合各方信息对问题作出解答。

　　为了最大限度发挥“搜老师”的作用，大溪小学师生还制定了管理公约。班主任每周作出安排，布置网络学习任务，每周、每月、每学期进行评比，选出最有价值的“星级问题”和提问最有水平的“百问小博士”，并把问题和答案打印出来，张贴在教室外的活动专栏里，让全班学生分享，激发孩子持续的学习热情。

　　在距离大溪小学不远的东升学校，教师还把孩子们有意思、有意义的提问汇编成册，形成了一套特别受学生欢迎的校本教材。

　　“如果学生每天坚持提出一个问题、解决一个问题，那么6年小学读完，该收获多少知识呀!”东升学校校长黄迁燕说，下一步，学校还将利用大数据，根据学生问题搜索情况，分析学生的兴趣爱好和发展趋向，为实现个性化教学提供数据支撑。

　　“‘搜老师’工程看似简单，却是我们推进农村学校教学结构改革的有效载体。”纳溪区教育局局长杨文政说，“搜老师”实现了两个突破，一是突破了农村学校开展信息教育的时空限制，让学生时时处处都能接受学习教育;二是信息化设备的教学辅助作用得到充分发挥，开拓了农村学生眼界，培养了他们学会提问、主动探究的良好习惯。