“两个一流”背景下的学位点调整

客观来说，如今人们考研的目的已逐渐多样化，甚至还呈现出研究生学历约等于“基础性”学历的特征。在研究生成为很多用人单位门槛学历的同时，一批在职人员也基于自身发展需要报考研究生，进而导致今年考研人数的剧增。但另一方面，高水平大学更希望维持自己的“精英”品质，偏向招收自己或同层次大学的推荐生，不乐于录取普通高校的学生和在职生。

　　客观来说，如今人们考研的目的已逐渐多样化，甚至还呈现出研究生学历约等于“基础性”学历的特征。在研究生成为很多用人单位门槛学历的同时，一批在职人员也基于自身发展需要报考研究生，进而导致今年考研人数的剧增。但另一方面，高水平大学更希望维持自己的“精英”品质，偏向招收自己或同层次大学的推荐生，不乐于录取普通高校的学生和在职生。

　　2015年，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，在“两个一流”建设大背景下，学科重要性愈发凸显，相关高校随之启动大规模的学位点调整工作，这体现了高校的办学自主权行使，也开启了学位点破除终身制、实施动态调整的开端，意义重大。

　　具体分析，我认为，积极的影响有：学校对学科、学位点开始进行整体规划，有上有下，有利于优势学科的发展，有利于提高学校的核心竞争力;有利于优化学校的学科专业结构，避免因人设岗、因教师而培养学生的现象重复发生;有利于推动教育与生产劳动、区域经济、行业产业相结合，缓解就业压力等。

　　然而，这也有可能导致高校过度功利，存在臆想的“两个一流”卡位现象;有可能破坏人才培养的土壤，有些学科在本校天生不可能做强，但却是人才培养不可或缺的元素;有可能造成隐性学科资源流失，如一些长期积淀下来的学科资源流失和师承关联断裂等。

　　(国家教育发展研究中心高教室主任 马陆亭)(光明日报记者 晋浩天整理)