建立教师和学校的亲密关系是学校治理的重要内容

北京师范大学教育学部教授郑新蓉18日说，学校治理及其创新要从认识教师入手，要认识到教师身上有成长性的特征。绝大多数教师是热爱教育和喜欢学生的，他们需要尊严，建立教师和学校的亲密关系是学校治理的重要内容。

　　北京师范大学教育学部教授郑新蓉18日说，学校治理及其创新要从认识教师入手，要认识到教师身上有成长性的特征。绝大多数教师是热爱教育和喜欢学生的，他们需要尊严，建立教师和学校的亲密关系是学校治理的重要内容。

　　郑新蓉提出，学校治理不可以脱离学校组织的教育性，不能简单地移用其他领域的话语，而不顾及学校教育自身的特殊性。教育具有生长性、传承性、教书育人、亲师信道、长远的利益、不可测量性、不可选择性、文化-氛围-传统依存等多重特性。学校治理要从认识教师入手，要认识到教师身上同样也有成长性的特征，绝大多数教师是热爱教育的，他们需要尊严。

　　首都师范大学教授劳凯声表示，如何转变当前的管理方式，从较为简单的评价方式中解放出来，激活师生的创造性，这应该是学校治理的重要内容。

　　北京大学教育学院教授施晓光提出，学校治理创新的目的在于建立现代学校制度，实现依法办学、自主管理、民主监督、社会参与。当前的学校治理关键在于重构学校与外部组织的新型关系，重建现代学校内部治理机制，再造教育教学理念和育人模式，重塑学校组织的特色与文化。

　　18日，由首都师范大学、北京市教育学会联合主办，首都基础教育发展研究院、北京市教委承办的“全国基础教育学校治理创新论坛”在京召开。来自北京市教委和北京大学、北京师范大学、首都师范大学等高校的学者与会研讨。