信息技术与数学课堂的有效整合

目前，具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语言、文字、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式。

　　目前，具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语言、文字、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式。因此，作为教育教学的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求：教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中 就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。下面就在数学教学中应如何正确使用多媒体辅助教学谈几点体会：

　　1.教师要“会用”

　　信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它能延伸课堂的空间，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。制作课件时，也应注意要图文并茂、生情兼备、简明扼要、重点突出。

　　2.教师要“善用”

　　小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于合理恰当地运用多媒体，来加强直观教学，使学生始终保持兴奋、渴求知识的心理状态。

　　善用多媒体创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣。比如在认识“周长”一课时，我以“蚂蚁爬树叶”入手来创设情境，引入课题。从两个蚂蚁爬树叶中，让学生观看蚂蚁绕树叶转一圈的长度，引入本节课要认识的新朋友“周长”，为学生认识“周长”提供了生动的可感知的原生态材料。激发学生学习新知的兴趣。

　　3.教师要“巧用”

　　化抽象为形象时用，让学生思维得到放松。小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。在教学《线的认识》一课时。利用多媒体展示出了竖琴中琴弦，然后引出线段;展示出手电筒发出的光线引出射线;展示火车的两条无限延伸的铁轨引出直线，从鲜活的实例中让学生真正体会到线段、射线、直线三者之间的微妙关系。

　　4.教师还要“注意”

　　现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。在教学中我们应该注意：课件画面要注意主次分明。课件制作要注意文字不能过多，每屏不超过20个字，文字的颜色、字体也不能太多，让人眼花缭乱。每屏字体字色不超过3种，背景不能喧宾夺主，不能出现图文不搭，图文不同步现象。应该注重实用性，要从数学学科的角度需求出发来使用多媒体，要避免将信息技术装潢“门面”，从而丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用。

　　总之，信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。